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探索三角形全等的条件（2） 教学目标 知识与技能 使学生掌握S.A.S的内容，会运用S.A.S来识别两个三角形全等。 过程与方法 让学生经历总结出全等三角形识别方法，体会如何探讨，实践，总结，培养学生的合作能力。 情感态度与价值观 通过全等三角形的识别的学习，使学生初步认识事物之间的因果关系与相互制约关系，学习分析事物本质的方法。 重难点 重点：通过分类讨论和画图操作，验证，探索出全等三角形的识别方法之一“S.A.S” 难点：会初步运用S.A.S来识别两个三角形全等，以及证明题的书写格式。 教学方法 启发式、引导式 学生学法 自主探索与小组合作相结合。 教具准备 直尺、圆规、量角器 教学程序设计 复习回顾 1、回顾与思考：如果已知两个三角形有两边和一角对应相等时，应分为几 种情况？ （边-角-边） （边-边-角） 学生明确有两种情况。一种是“边-角-边”，一种是“边-边-角”。还可以在细分“角”是那一边所对的角。进一步让学生理解“夹角”和“对角”的含义。 渗透了分类讨论的思想，学会从不同角度想问题，养成严谨的科学态度。 导入新课，探索新知 1、画一个三角形，使它的一个内角为45° ,夹这个角的一条边为３厘米，另一条边长为４厘米. 你画的三角形与其他同学画的相比，一定全等吗？换两条线段和一个角试试，是否有同样的结论？ 2、得出结论： 在两个三角形中,如果有两条边及它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等（简记为SAS) 在△ABC和△DEF中 AB=DE ∠B=∠E △ABC≌△DE BC=EF A注意：必须是两边的夹角。 A 同桌两个同学自行约定：各画一个三角形，使它们具有相同的两条线段和一个夹角，比较一下，可以得出什么结论？ 图画出以后，前后左右的同学互相比较，充分探讨，发现并找出规律。 3、理解此定理，学会并抓住要点， 提妨出错。 学生通过画图实践，不同的组选择不同的角度和线段长度来画，然后加以比较充分探讨，找出规律。 三、巩固练习鼓励学生大胆发表自己的看法，并引导学生用不同的识别方法解决问题，注重知识的迁移。 P104 11.9 1,2,3 典例分析 O2BCCDA例１： 如图，已知AB和CD相交 O 2 B C C D A 1与O, OA=OB, OC=OD. 1 说明 △OAD与△OBC 全等的理由 解：在△OAD 和△OBC中 OA = OB(已知） ∠1 =∠2（对顶角相等） OD = OC （已知） ∴△OAD≌△OBC (S.A.S) 链接生活 小明不小心打翻了墨水，将自己所画的三角形涂黑了，你能帮小明想想办法，画一个与原来完全一样的三角形吗？ BC B C 五、归纳小结 今天我们学习哪种方法判定两三角形全等？ 2、通过这节课，判定三角形全等的条件有哪些？ 3．谈谈全等三角形的识别方法和相似三角形的识别方法有何相似之处？ 六、板书设计 探索三角形全等的条件 SSS SAS 布置作业 配套练习册。 反思 1、从实践操作、发现并归纳出全等三角形的识别方法。 2、抓住定理中的条件，运用此定理解决实际生活中的例子。 3、注重知识的迁移，类比出相似三角形与全等三角形识别方法中相似之处。 生命课堂教学设计 三角形全等的条件（2） 李艳