2014播撒爱心.docVIP

播撒爱心,让学生做班级的主人十六年的班主任工作，使胡老师深深地体会到：作为一名班主任，要用汗水去播种快乐，用爱心去耕耘幸福，用奉献去铸造成功。她从事班主任工作的主要经验，表现在下面三点： 用爱心关注学生,做学生的知心人 班主任要把一个班级协调好、管理好，形成昂扬向上、团结奋进的班风学风，首先就得了解学生的个性差异，掌握学生的共性心理。 每当她接手一个班，在与学生互不了解的时候，就会利用下课、课外活动的时间主动找全体学生谈心，如“你在家最喜欢做什么？”“天气冷了，你多穿衣服了吗？”“最近进步很大，请继续努力！” 有了爱作为铺垫，学生对班级，对老师就有了一个向心力，把爱心给了学生，学生喜欢老师，也就信服这个班主任,班级就好管理了。（一）“偏爱”后进生 在班级管理中，她努力将自己的爱心倾注给后进生，给他们以更多的关注和投入，让他们感受到自己在班上有一席之地，并大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说她们班的张恒吧，因为天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业，久而久之孩子就不爱学习了，家长也想放弃不管了。自从她接了这个班，她发现张恒同学其实很爱劳动，就推荐他做她们班的自行车管理班长，这令他感到很意外，从上学到现在没有当过一次班干部没有受到老师一次表扬的他立马来了精神头，对自己的工作积极认真，对班级其它工作也大胆负责，经常拾金不昧，帮助同学，慢慢地张恒开始上课专心听讲了认真做作业了，家长高兴地打电话给老师说自己的孩子自从上了初中，变得听话了变得懂事了。（二）严爱优等生 优等生是班级内在学习层面很优秀的一个群体，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖和袒护，对这类同学，她从不宠爱他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，提醒他们不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，在理智深沉的爱中，严格要求，警钟常敲，使优等生克服自身的弱点，全面发展。 （三）博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生她掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，她们班的赵浩，他学习成绩一般，但很关心集体，特别想当体育委员，她就满足了他的要求，让他当体育委员，使他从当体育委员中找到了自信，她也趁机鼓励他：作为班干部，不仅要体育好，也要学习好，从此他学习积极性被调动起来，有了很大进步。 用激励方法最大限度地调动学生的积极性与主动性创建良好班集体，班主任要善于激发学生的内动力，开发学生的潜在能力，最大限度地调动学生的积极性与主动性，使集体目标变为个人目标，使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。（一）目标激励，明确前进的方向在初一成立新班级的第一次班会中，她给同学们讲了这样一个道理，中国有句古训：近朱者赤，近墨者黑，一个人能否健康成长，与他所处环境是密切相关的。同样地，一个学生在学校能否得到健康成长，与他所在班集体的风气是息息相关的，她们初一三班的目标，就是“创设全级部最优秀的班集体”，要求每个学生发挥主人翁的责任感与义务感。实践证明，目标的提出对全班学生产生了很大的激励作用，在实现目标的过程中，“一言一行想集体”、“一举一动为集体”成为全班同学的自觉行动。（二）活动激励，增强班级的凝聚力作为班主任，应该学会因势利导开展各种集体活动，满足同学们的好胜心强、不甘落后的积极的心理需要，达到激励学生的目的。她们班级对学校开展的各项活动都精心组织，例如在校运动会上，针对她班没有体育生的事实，她提出：“我们不苛求比赛成绩优秀，但是我们要拿到精神文明班集体”；在跑操广播操比赛中，她提出：“虽然运动会上我们拿不到名次，但是做操跑操我们必须胜出”；在学校的五项行为习惯培养中，她又提出：“学习成绩可以有好有坏，但是日常行为必须人人优秀”。学生也是信心满满，最后也都取得了骄人的成绩：比如在学校的期末班级考评中，18项考评指标她班15项是最高分；也是全校38个班级当中唯一一个两操满分的班级。（三）榜样激励，为学生提供效仿的楷模 榜样是无声的语言，而这种无声的语言有时比有声的语言更有力量。青少年学生可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，他们容易受到激励，从而随着学，跟着走。班主任若能抓住班内学生中典型的先进事例开展教育活动，往往能收到事半功倍的效果。班长赵浩东，学习认真，工作负责，一身正气，全班同学都敬佩她，全老师把她树为全班同学学习的榜样，同学们心悦诚服纷纷接受、效仿，产生了很好的效果；另外，她班每月都结合学校活动评出行为习惯之星、学习习惯之星，大范围树立同学们学习的榜样；同时，作为班主任的她更是