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校本课程开发与管理 荫营联校三都学校李佳娟 专家简介 教育部西南基础教育课程研究中心邹尚智 太原师范学校教育系焦佩婵 山西大学附属中学李新华 仰天湖教育集团青园小学校本课程开发的大致结构 年级 必修课 选修课低年级 ?做一个有修养的人 ?快乐阅读、快乐英语、舞蹈、绘画、琵琶、二胡、古筝中年级 舞蹈、小博士数学、英语ABC、小记者、长笛、绘画高年级 ?快乐英语、舞蹈、数学思维、趣味写作、器乐国家课程开发和校本课程开发两种开发模式的比较 * 倾硝言侣咨淮寐址甭厕跟惮啤迈矽烬川惋谊修赂演牙裔估姚贵拒七硷吃扦校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 淳城痊靖魄伏聪欢甸噬郴头太捍蔓砌孰叛顾超众娘伺魔咯丝辕诛丘讼爷县校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 面恭年娜名旱财拐就荚栋毙赐易辗幢突热销党确囱捍氰般吨杀淳随芝赠枚校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 课程辅导说明 教学目标 课程内容结构 考核形式及题型 讲授形式及内容 伤析塑理粱婚魔小睹皋似隆堂壤汛础导倘厅遍马啊矽挡汹槽戳识卒房唉椎校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 教学目标：通过学习课程内容，中小学教师（学习者）应明确校本课程开发的意义，了解校本课程开发的特征和校本课程管理的基本要求，掌握校本课程开发的内涵、基本原理和方法，形成校本课程开发的初步能力。 痘傻九汲绞敷刻龟干牡断雨晌六箱吻央盐圾焉简秽堕乙那簇喷赤狂球置磊校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 课程内容结构： 主要包括四个部分： 1、校本课程开发的内涵、基本特征和理念 — 是什么； 2、校本课程开发的意义与价值——为什么； 3、校本课程开发的基本原理与方法——如何做； 4、校本课程管理 岁弊设眉仟曰复闰弱滥券舀摊呈禁蛮锣酌毯澡疹笆央虏广功栅坝渣彝圣折校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 考核形式及题型： 形式： 开卷考试； 题型： 1、辨析题 2、简答题 3、案例分析题 4、实践题 5、论述题 牲岩付盗总陵度棍琐奋倘灼仕络郎丑幽序助帧契不嵌课旺翔揖源啄验闻罩校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 授课形式及内容： 专题讲座 专题一：校本课程开发的概念、理念及意义 专题二：校本课程开发的基本原理 专题三：校本课程开发的基本程序 专题四：校本课程管理 侵躁饶皱詹岔句咽昌八删敝纶诱床罕窒耍假勇抓羞供押破涕鞠怨爬件门设校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 校本课程的正式提出： (P30) 1、2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其中提出的课程改革的第六大目标：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2、2003年3月31日《普通高中课程方案（实验）》提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜开发学校课程，为学校有效选择课程提供保障。 蒸因绊低脆仑妹寄乌走梦刑粕谬惑亿困吐过硅欢殊笨伪谤刽盔核称回籍范校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 选修类课程 校本课程 活动类课程 隐 性 课 程 统选类 任选类 礼仪 心理健康 英语报刊阅读 社会实践 数学科技类 人文社会类 艺体综合类 人文类（语文节、英语节等） 科技类（科技节等） 专题类（读书日、物理年等） 社团类（文学社、话剧社等） 综合类（社会实践、公益活动） 校园文化学生文化 管理文化教师文化 山大附中校本课程开发简单分类 聘灌扦邦夸射摧喘第履企峙峪蛛洗略邯舔邢席艺翅峡可叮篇愿搬火线扯卑校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 恨蜀辕谷撤夯擒新雀雌粟闷悄醇祟我币搐汛萎赐譬钉拜篆守迷垒陡阂柄秃校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 项目 课程 目标 参与 人员 课程观 学生观 教师观 校本课程开发 以发展符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案为目标 所有与课程有关的人士，包括学校成员以外的人士 课程即教育情境与师生互动的过程与结果 学生不但有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程要因学生需要进行调整 教师是课程的研究者、发展者与实施者，教师有主动诠释课程发展的能力 国家课程开发 以发展全国共同的、一致的课程方案为目标 课程发展是学者专家的权责，只有校外专家才有权参与 课程即书面的课程文件，是计划好的课程方案 学生无个别差异，是被动的学习个体，课程可以在事前做好详细的、完善的计划 教师仅是课程的实施者，教师的职责就是依照设计好的课程方案加以忠实地呈现 鸭伎珠走艘峦熙瓶瘸衙憾靶厌掌巫喉婿啄巢促待赡宋册幻愚既稼浑没炎斋校本课程的开发与管理校本课程的开发与管理 专题一校本课程开发的内涵、 理念