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五年级下册《传统文化》教学设计 名人长廊 5、姜尚 教学目标 使学生了解姜尚的生平及主要事迹。 教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体把握主人公的故事内容。 教学课时 一课时 教学过程 一 阅读人物剪影 借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二 温馨点击 仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。 三 活动广角 1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？ 2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！ 3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。 四 成长阶梯 认真填写好，与同学交流。 教后记 姜子牙，字子牙，号飞熊，也称吕尚。商朝末年人，其始祖四岳伯夷佐 HYPERLINK /doc/1895355.html \t /doc/_blank 大禹治水有功而被封于吕地，因此得吕氏。周文王倾商武王克殷的首席谋主、最高军事统帅与西周的开国元勋，齐文化的创始人，亦是中国古代的一位影响久远的杰出的韬略家、军事家与 HYPERLINK /doc/1842387.html \t /doc/_blank 政治家。历代典籍都公认他的历史地位，儒、道、法、兵、纵横诸家皆追他为本家人物，被尊为“百家宗师”。 6、管仲 教学目标 使学生了解管仲的生平及主要事迹。 教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体把握主人公的故事内容。 教学课时 一课时 教学过程 一 阅读人物剪影 借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二 温馨点击 仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。 三 活动广角 1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。 2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。 3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。 四 成长阶梯 认真填写好，与同学交流。 教后记 齐桓公起用管仲治国，先后应管仲的要求给了他行政、经济和人事三权。因为当时是“家天下”，所以管仲做了齐桓公的“仲父”就可以约束王亲国戚了。这一人事方面的权力非同小可。管仲一点一点地提出要求，齐桓公则一点一点地把权力给予他。这说明他们对一个人治理好国家究竟需要哪些权力，也是在实践中逐步搞清楚的。齐桓公非常信任管仲，管仲有求他必应。这一点很重要。它使齐国大治的步伐大为加快了。现在我国社会和经济正在改革发展的关键阶段，其中也有一个简政放权的问题。要管理好一个企业，它的领导人需要有哪些权力，就应当把哪些权力赋予他，否则的话，再有本事的人也白搭。 7、孙武 教学目标 使学生了解孙武的生平及主要事迹。 教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体把握主人公的故事内容。 教学课时 一课时 教学过程 一 阅读人物剪影。 借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 二 温馨点击。 仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。 三 活动广角。 1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。 2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？ 3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。 四 成长阶梯 认真填写好，与同学交流。 教后记 学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。根据译文大体了解意思。采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。 8、司马迁 教学目标 1、简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。 2、理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。 教学重、难点 参照注释，读懂课文，大体理解主人公的思想内涵。 教学课时 一课时 教学过程 一 人物剪影 多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。 教师大概讲解：司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。 二 温馨点击 今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充有关司马迁及《史记》的资料，出示温馨点击。 1、学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。 2、每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。 3、根据译文大体了解意思。 4、采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。 三 活动广角 同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出《史记》的。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。 四 成长阶梯 结合练习进行自我评价。 五 回归总结 教后记 多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。 司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。 名胜家境 9、《济南》 教学目标 1、认识济南的著名名胜古迹； 2、了解名胜古迹的诗句； 3、能比较形象地说出各