小学课堂教学模式材料7.docVIP

永昌县城关一小 “135”课堂教学模式实施方案（试用） 为了更好的贯彻落实市、县教育局、学校课改工作的总体要求，构建课堂教学新模式，全面推进我校课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和自学的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。在深入学习先进学校经验的基础上，特制定城关一小“135”课堂教学模式实施方案（试用）。 一、课改思路 全面实施素质教育，转变教学方式，构建自主、合作、快乐、高效的课堂教学新模式，追求教学特色，打造教学品牌，促进师生共同和谐发展。以教育管理质量年为契机，以洋思和杜郎口教学模式为核心，探讨出适合本校实际的模式与方法，提高其适应性和灵活性。 二、课改的基本目标 真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，让课堂活起来，让学生动起来，优化课堂结构，提高课堂效益。 三、“135”课堂教学模式的基本框架 （一）抓住一个中心：先学后教 （二）突出三个特点 课前预习：教师指导下的小组合作学习。 集中展示：用各种形式进行展示，学生讲解交流学习成果。 当堂训练：面向全体，促进学生不良习惯的转变。 (三)突出五个环节 按照“小组自主互助学习”课堂教学模式的五个环节进行教学，其流程为：“情境引入、提出问题——学生自学、小组讨论——展示交流、点拨提升——巩固练习，组内互助——课堂总结、达标测试。” 四、“135”课堂教学模式的基本流程 （一）情境引入、提出问题 兴趣是最好的老师。对于小学生而言，上课能够激发起学生的学习兴趣对于一节课会产生很好的效果。创设问题情境来实施创新教学的功能主要表现为：通过情境，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新所需要的思维素质和探究能力，在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。 （二）学生自学、小组讨论 自学的主要任务是：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。 要求：教师经过备课标、备教材、备学生，编制出具体的预习提纲，它是以问题为主要形式的引导学生自学、思考的线索，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，关照知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。（出示方式可以用多种形式，卡片、小黑板、课件等） 根据教师提供的预习提纲，学生在学习小组内开始自学。 ●自学 主要是独立思考，小组内进行互助和讨论。对于不能独立解决的问题，每位同学记录在预习笔记中或者在书本上作批注。 ● 教师的作用 ①整个“预习”过程中，教师始终穿插在各个学习小组之间观察、答疑、抽查、询问，了解每个学生的自学情况，对于有共性疑难问题，教师及时予以点拨，引导同学顺利完成预习任务。在此过程中，教师特别注意和帮助学习有困难的同学，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后，以小组为单位交流学习心得：本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。 ②教师在学生预习环节中并不轻松，教师要根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景，设计问题的形式，设计预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，尤其要关注学习“弱势群体”，不要输在起跑线上；同时，为了帮助学生做好“预习”，教师还要向学生提供必要的课程资源和信息线索。 ●思考 从预习环节开始，应该看到教师和学生围绕教学内容开发课程资源，搜集相关信息是共同的、合作的、开放的、共享的，教师的共同引导和个性帮助、小组内的互助是随时发生的。可以说，师生、生生交流合作，共同分享学习成果，避免了“单打独斗”，让学习成为共同生活、相互理解的平台。 （三）展示交流、点拨提升 “展示”与“预习”是紧密相连的。教师在学生“预习”过程中，根据学生“预习”的情况，对自己事先准备好的所要展示的“问题”进行修改和调整，然后提供给每一个学生，展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论，阐述自己的观点和见解。 ●教师的作用 ①教师分配学习任务，一般以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。 ②在展示的整个过程中，教师则是隐身于学生们身后的导演，他们所要做的是点拨、追问、总结点评。 ③对于学生出现的共性问题，教师需要精讲点拨。 ●反思 通过各小组对不同任务的完成展现提升。课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种；原来一节课在教师的主持下，从头到尾，称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的