小学数学第四册认识角教学案例.docVIP

认识角 三河小学 李宇 [教材分析]：《认识角》这部分内容是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生已经积累了有关角的感性经验，教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童年龄特点和认知规律，首先提供学生比较熟悉的实物图形，，让学生进行观察；然后安排折纸等具有探索性的操作活动，使学生在大脑中形成角的表象；再让学生通过观察讨论，认识角的形状；然后通过做一做等活动让学生自主探索角的大小与什么有关。 [学生分析]：学生在一年级时已经对长方形、正方形、三角形有了初步的认识。由于平时的训练，学生的动手能力较强，所以这节课安排了两个动手活动，折一折和做一做。让学生在动手的同时用已有的经验探索新的知识。 [教学内容]：北师大教材第四册67、68页。 [教学目标]：1、知识与技能 结合生活情境，认识生活中处处有角，培养观察能力、动手操作能力及合作学习能力。 2、过程与方法 通过“找一找”、“折一折”“做一做”和“比一比”等活动，引导学生认识角。 3、情感态度与价值关 体会数学与生活的密切联系。 [教学准备]：纸条，图钉，纸。[教学过程]： 情境创设。 师：孩子们，今天咱们课堂上来了很多朋友，你想去见见它们吗？ 生：想。 师：那我们比比看谁能叫出这些朋友的名字。 课件出示几种图形师指，学生说出名称，最后师指着角问：它的名字你知道吗？ 生；角。 师：对，它的名字就叫做角，请你用手比划比划它的样子。 揭示课题：今天我们就一起来认识这位新朋友——（边板书边说）认识角。 新知探讨。 找一找。 师：角娃娃能跟咱们做朋友可高兴了，他告诉小朋友们，生活中到处能看到它们的身影，你们想去生活中找找他们吗？ 生：想 师，那就跟老师出发吧。 课件演示：红领巾中的角 师：这是什么？ 生：红领巾。 师：红领巾里面有角吗？在哪里？你能用手比划出来吗？ 指名学生上台比划，课件演示。 师：原来我们每天戴的红领巾里面就有角啊，那你还能在这些地方找到角吗？ 出示课件：生活中形成的角。 生：能。 师：请你自己找找看，找到了就比划给同桌看看。 生独立找，同桌相互交流。 师：你在哪里找到了角？谁愿意告诉我们。 指名学生回答，课件演示出隐藏在实物中的角，隐去实物，抽象出角。 师：你们可真聪明，对，这些都是角。在咱们身边还有许多的角，你能找到它吗？请在咱们身边找找看。 学生自由找。 学生反馈 师：你在哪里找到了角？ 生1：我在桌角找到了角。 师：你能摸一摸在哪儿吗？ 生1摸出角。 师：我们跟他一起摸一摸桌上的角。 师：还有哪儿有角？ 生2：黑板上也有角。 师：请你来摸一摸好吗！ 生3：数学书上有角。 师：请你说出哪儿有角，我们一起摸摸好吗！ 折一折。 师：刚才咱们找到了这么多角，那你能有纸折一个角吗？ 生：能。 师：请你用老师为你们准备的纸想办法折一个角出来。 课件：音乐 学生动手做，教师巡视展示学生折的角。 摸一摸，探索角各部分名称。 师：孩子们真会动脑筋，用各种各样的方法折成了角。请大家把角拿起来，摸一摸，看看你有什么感受。 教师引导学生摸角。 师：有什么感受？ 生1：尖尖的。 师：什么地方尖尖的？你能摸给我们看吗？ 生1摸 师：我们一起摸摸看，是不是尖尖的？ 生：是 师：这个尖尖的地方，我们叫它顶点。 还有其他感受吗？ 生2：直直的。 师：摸给我们看看什么地方直直的。 生2摸 师；我们一起来摸一摸这两边是不是直直的？ 生摸：是 师：这个直直的地方，就叫做边。那你知道一个角有几个顶点和几条边吗？ 指名学生回答：一个角有一个顶点和两条边。] 师：两条什么样的边？ 生：直直的。 课件出示：角有一个顶点和两条直边。 生齐读 角的表示方法。 师：角在生活中是无处不在的，有时，在一个图形里还有几个角，为了区分各个角，我们还可以给角取个名字。在两条边之间画一个小圆弧，然后给它编上号，第一个角我们就给在小圆弧后写1，记作 1，读作角1。（边说边用课件演示） 这儿还有一个角，你能指出它的顶点和边在哪儿吗？ 一学生上台指，其他学生观察。 课件演示 师：你能给它取个名字吗？ 生：角2 辨析。 师：孩子们刚才学的很认真，角爷爷最喜欢认真学习的小朋友了，今天他想请同学们帮他一个忙，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：角爷爷要过生日了，客人们都说自己是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，同学们，快帮帮角爷爷判断下面那些是角，那些不是角。 教师一一指，学生回答是不是角，并回答为什么。 指一指。 师：刚才在咱们的帮助下，角爷爷终于知道那些图形是角了，它正高高兴兴地举行生日宴会，角娃娃们都去向他拜寿，可是有几个调皮的角娃娃躲起来了，你能帮角爷爷把它们找出来吗？ 生：能。 师：请你把藏在下面图形中的角找出来，用“）”标出来。 学生独立完