在交流中学会交流.docVIP

在交流中学会交流 高淳县漆桥中心小学 张晓辉 内容摘要：新课标下的数学课堂中，倡导学生自主探索、合作交流的学习方式，同时，交流也是新世纪公民的基本素质之一，本文论述了什么是交流，交流中应注意哪些问题，让学生在数学交流中学会与人交流，使数学课堂更轻松、更民主，认识到知识来源于集体的智慧。同时，帮助学生从小养成一种交流的意识和能力。 关键词：交流 数学课堂 交流能力 21世纪的社会，讲究高绩效的团队合作，从个人的角度来看怎样与他人交流，是实现团队合作的重要手段，学会与人交流，是二十一世每个公民的基本素质。同时在我们小学数学课当中，交流也是作为学生学习数学的重要方式之一。《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。在新课标课堂教学中有许多交流的案例，但如果教师没有真正理解交流的含义，没有充分发挥课堂交流的教学价值，没有帮助学生养成一种交流的意识和能力，那么交流往往会流于一种形式，不能达到真正的目的。 一、交流的意义 数学课堂中的交流分两个层面，一是指表达能力。学生在数学课堂中用口头语言去表达或与他人交流自己对数学现象、问题与方法等的看法。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具，就比以前更能有效而灵活的方式将规律与经验表现出来，并加以系统转换”。语言是思维的载体，也是思维的结果。因此学生的语言表达能力提高了，既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展，使课堂教学效果显著。第二个层面指修养素质层面。在与他人交流时，能否用心去认真地听别人的发言，不随便打断别人的讲话，能反映出一个人的修养。 二、“交流”的类型 数学课堂中，根据交流的对象可分为：生生交流、师生交流、小组交流、全班交流。 三、“交流”的内容 数学课堂中，什么环节需要交流，什么时候交流，都非常关键。好的交流内容能激发起学生研究问题的兴趣，产生学习的需要。通过交流能培养学生的思维，提高学习效率，因此教师要精心选择交流的内容。 1、抓住问题的重、难点。 交流的问题要有一定的交流价值，要抓住教学内容的关键点，让学生在交流中自主探索、解决问题。如《商中间有零的除法》，难点是商中间的0是怎么来的？为什么有一个0？在教学时，先让学生估计商大约是多少，再交流自己的估计的数，通过对商应该是一个三位数进行交流。这样学生在笔算的时候，会很自然地把“十位上不够商1就商0”这一难点就解决了。 2、学生感兴趣的、熟悉的问题进行交流。 美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对学科的兴趣。”所以交流的问题应该是学生感兴趣的，同时教师也应该创设一个有趣的情景，来充分激发学生的好奇心。如教学《可能性》这一课时，教师先创设了一个摸奖的情景，通过对摸奖结果的质问：为什么只有很少的同学可以中奖？你们猜摸奖箱中各种奖券的数量是怎样的？在这个学生熟悉的生活现象中，大胆猜想，讨论交流，学生的学习积极性一下子就提高了。 3、交流的问题要具有开放性和多样性。 交流的问题要具有一定的开放性和多样性，尽量不要只有唯一的答案，要提供给学生争论的机会，要让学生从不同的角度加以探讨，各抒己见，共同进步。如在教学《游戏规则的公平性》时，教师提供一些游戏素材，让学生分小组设计一个公平的游戏规则。各小组成员进行讨论，达成本小组的意见，再进行全班交流。认识到虽是不同的设计，但都是一个公平的游戏规则。让学生从中感知双方赢的可能性相等，体验游戏规则的公平原理。 四、交流中的行为规范 课堂中，既要和谐民主，创设一种轻松、愉悦的学习氛围，但也需要有一定的行为约束。我们经常在一些公开课上看到一些这样的交流现象：老师让同学们讨论一个问题，于是教室里叽叽喳喳，一片嘈杂声，甚至有的学生上跳下蹿，连教师都不能制止。还有一种现象：学生在发表自己的见解时，时不时有学生插嘴，甚至哄笑。这些现象不但没有达到交流的应有的目的，反而影响了整个课堂教学，甚至伤害了学生的自尊。因此，教师和学生之间要有一定的行为规范，使学生认识到民主的教学氛围要通过师生之间、生生之间的互相尊重来形成。 1、合理编排小组 要使小组交流时成员分工明确、秩序井然。把成员不同的意见进行择优统一。那么，交流前就要对小组进行合理的编排。编排小组时，要安排学习基础不一的学生为一小组，每小组应选举出一位组织能力强、有责任感的同学任小组长。小组长负责该小组的纪律以及分配任务。 2、学会倾听 教师要告诉学生，学会倾听是一种有教养的行为，每个学生都要力争做一名有教养的人，认真倾听别人说话，是对他人的尊重。学生要学会尊重他人，学会欣赏他人。 教师要先学会倾听，在课堂教学中不能随便打断学生的发言，对学生的交流评价时，要注意充分肯定学生，以鼓