94学年度第二学期.ppt

94學年度第二學期深耕閱讀執行成果發表 六年級級任老師 六年級下學期深耕閱讀書單 同樣的閱讀不同的引導方式 引導方式背後的設計想法與省思 省思與回饋 * * 國語 第四課愛的教育 這是十二歲少年安利柯的成長日記。在這長長的一年裡，安利柯用日記寫下親子之愛、師生之情、家鄉之戀、朋友之誼，紀錄生活片段的點滴……。 內容除了日常生活外，還有級任老師每月的精神講話─一些充滿愛心、勇氣和努力向上的少年故事。可以增進小讀者對人、對事的了解，作為生活行為的準則。 正義、榮譽、愛國、勇敢、友愛、孝順憐憫愛德蒙。德。亞米契斯 愛的教育 國語 配合 單元 內容簡介 作者 書名 聯絡簿每日一句 班級管理 每天利用放學前五分鐘，請個別學生以朗讀的方式，讀一讀故事，並歸結出一句重點標題寫於聯絡簿上。 小故事閱讀 閱讀報告 深入閱讀 將每一小短篇閱讀後的摘要及心得寫下，由老師批閱。 閱讀心得分享 日記 個別輔導 將每一小短篇的讀後心得寫在日記上，並談一談若自己是主角，對於主角今天的事件會如何的處理。 閱讀日記 呈現 方式 教學重點 教學內容 引導方式 若能讓孩子在日記上寫下自己聽完故事後的想法會更棒 每天放學前是班級最吵雜的時候，藉由這樣的故事閱讀，一方面可以使孩子靜下來思考一下故事主角道德良善的一面，進行反思;另一方面也可以讓孩子收拾心情準備放學。 小故事閱讀 (班級管理) 往往受限於教學時間而無法做深入討論。 對六年級的孩子深入閱讀能力培養。 閱讀心得分享 (深入閱讀) 程度較弱的孩子無法經由故事的閱讀轉化成自身的經驗分享 藉由孩子在日記上面的反思與回饋，以及其呈現對道德兩難情境的選擇，教師適時的介入輔導，如此更可以掌握孩子的內心世界。 閱讀日記 (個別輔導) 省思 設計的想法 引導方式 １、[愛的教育]寫成於十九世紀末，透過一個國小四年級學生安利柯的日記，我們看到當時環境中的良善。雖然本書的年代久遠，當時的生活態度與道德觀與現在社會相去甚遠，但只要老師有轉化的能力，藉由書中故事與學生自身經驗的對照，能讓學生發現高尚的情操其實存於眾人心中，進而達到輕鬆管教的目的。 ２、上述所提之三種教學方式，皆屬於長時間的經營與討論，各有優劣，亦可視教學時間的多寡混合進行。 ３、六年級下學期有相當多的活動要進行(如:畢業系列活動)，學生又於六月中旬即畢業。許多的討論與活動皆受限於時間的因素而無法完整進行，因此相關的學習單無法收集齊全，希望各位老師見諒。