2014教师继续教育学习材料.docVIP

浅谈小学语文兴趣的激发 课堂教学是师生共同参与的双边活动，要在课堂上使学生的学习获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就要求教师首先要认识和发现学生的需要，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。 每堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。精心设计好每节课的开讲，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。常用的开讲方法通常有三，一是设置悬念。从审题、解题入手，根据学生好奇心强的特点，提出问题，让学生产生悬念，激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课，出示课题后，我故作惊奇地说：“小朋友，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢，它的脚究竟是怎样的？看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。二是创设情境。由于小学生的理解能力、思维能力均处于直观具体的感受阶段，因此，通过图画、多媒体课件、表演等方式创设情境，能让学生接受到直观的知识，容易消化吸收。三是提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教学中，教师应注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题去学习，同样可以激发学生的学习兴趣。 学生的兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段，除了启发学生理解课文内容、体会思想感情、进行听说读写训练以外，还要特别注意挖掘教材中的创造性因素，对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到升华。例如我在上课时，结合课文内容，启发学生展开想象的翅膀，把抽象的文字变成活生生的形象，培养创造想象能力，训练思维的广阔性。在学习《捞铁牛》一课时，我让学生想一想：这件事如果放在今天，还有什么办法把铁牛捞上来？同学们在经过一番思考之后，竞相发言。有的说用大象拉，有的说用拖船拖，还有的说用巨大的热气球向上吊……方法各有特色。 一个好的结尾会让学生回味无穷，终身难忘。笔者在阅读教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如欣赏一段精彩的录音，观看一幅优美的图画，完成一项有趣的练习等，把学生在阅读课中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延伸到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。 这样把培养兴趣、启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登! 例谈语文课堂导语设计 “良好的开端是成功的一半”。上课伊始，教师的激情导入往往能迅速抓住学生的注意力，提高学习兴趣，激发学生探求新知的欲望，切入学习内容，把学生带入即将进行的学习活动中去，达到“未成曲调先有情”的教学效果。 好的导语设计应体现以下几个特点： 趣味性：导语引人入胜，激发学生探求新知的兴趣。 指向性：对将要学习的内容起到“风向标”的作用，使学生迅速抓住将要学习的内容。 新颖性：别具一格的导入，使学生产生好奇心。 简洁性：言简意赅，简单明了，短小精炼，用简短的语言揭示将要学习的内容。 常见的导入有以下几种方式： 抓住文题，以言激情 文章题目是全篇的灵魂，通过解题，开门见山，激发学生求知欲，引导学生抓住文章的主要问题，深入理解课文主要内容。 如《鸟的天堂》一课： 师：通过课题，你想知道什么？ 生：鸟的天堂是什么样的？ 生：为什么被称为“鸟的天堂”。 师：带着这样的问题，我们来学习“鸟的天堂”。（揭示课题） 又如《飞夺泸定桥》一课。 师：通过文题，你能看出本文主要叙述的是什么内容？ 生：飞夺泸定桥的经过。 师：侧重写什么内容？ 生：“飞”和“夺”。 师：“飞”体现红军什么品质? 生：速度快、勇猛。 师：“夺”又能看出红军怎样的品质？ 生：“夺”体现不惧强敌，勇敢无畏。 师：那么具体是怎样“飞夺”的，我们通过学习课文来解决这些问题。（揭示课题） 巧设悬念，以疑激情 “学起源于思，思源于疑”，通过设下悬念，激发学生的情趣，引起学生进一步深入思考学习的愿望。 如《小猫钓鱼》一课 上课伊始，教师拿出小猫的图片。 师：同学们，这个小动物你们喜欢吗，认识吗？ 生：小猫（师贴在黑板上，又拿出小鱼的图片） 师：这又是什么呢？ 生：小鱼 师：它们有怎样的关系呢？ 生：小猫爱吃小鱼 生：小猫是陆地上的，小鱼是水