《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计.docVIP

《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计 楚水初级中学 沙林祥 一、设计理念 化学课程明确指出“为了每一位学生的发展为根本指导思想”。因此进行化学教学设计时必须“以提高学生的科学素养，帮助学生主动、全面、和谐地发展”为设计主线，并贯穿始终，使教师成为教学活动的组织者，并充分体现学生的主体作用，让学生由学会到会学。本节课是学生学习溶液知识的基础，本课所涉及的概念比较抽象，但学生的生活经验可以帮助他们理解有关概念。因此这节课利用了学生的生活经验，设计出理解概念的方案，通过实验探究解决了对抽象概念的理解。让学生在探索中形成概念，逐步培养观察能力、思维能力和逻辑推理能力。在本节课的教学过程中，学生能主动提出问题并解决问题这符合新课程改革的精神，体现了学生主体性的原则。 1．知识目标 （1）了解在一定条件下，物质能够溶解的量是有限的；了解物质溶解的能力会随着外界条件的变化而变化。 （2）理解饱和溶液与不饱和溶液的定义，简单地识别、判断饱和与不饱和溶液，掌握两种溶液间的转化。 （3）了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。通过几组探实验活动，建立起饱和溶液与不饱和溶液的概念。 饱和溶液与不饱和溶液。 一定温度下，一定量的溶剂中，能继续溶解某溶质的溶液叫做不饱和溶液；不能继续溶解某溶质的溶液叫做饱和溶液。 这个概念还有缺陷吗？如果一杯水中不能溶解了，其他物质还能再溶解吗？饱和溶液与不饱和溶