2014我看语文教学中的多媒体.docVIP

我看初中语文教学中的多媒体大川中学杨国林 《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代多媒体技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。 多媒体在现代中学语文教学中有其神话般的作用 首先，有利于激发兴趣集中注意力著名教育家夸美纽斯说过：“教学的艺术的光亮是注意。”心理学研究成果也表明，人的各种注意的发展与保持，均以一定的兴趣为条件。在语文课堂教学中，运用录像、投影、幻灯、计算机软件等现代教育技术媒体，能展示生动、逼真的画面，播放出优美、动听的录音，能再现语文情景，使语文内容直观化、形象化。例如教学人教版八年级下册第九课高尔基的《海燕》时，我首先向学生出示了一幅“海燕在乌云翻滚，雷电闪动的天空中搏击”的课题图，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，课堂气氛也活跃起来。这样有助于开发学生的发散思维，培养他们自主学习的能力。创设情境文章不是无情物，要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情、入情。特级教师于漪坚持“怀情而教”，即以情趣化的方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。那么教师精心制作的课件通过多媒体能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画朗读、配画音乐，可以使静态的文字有立体感，使动态的图画像磁铁一样具有吸引力，和谐的音乐在教室中弥漫，学生入情入理。自如的声音、悦耳的语调、动情的语音传入耳鼓，加上优美真切的画面映入眼帘，学生定会怦然心动，激起情感，这种意境、情感与课文相通，更能起到教育的目的，达到“寓教于乐”的效果。比如教学人教版八年级上册二十六课郦道元的《三峡》时，利用多媒体展示三峡风光的图片，并配上悦耳的音乐，首先让学生在感官上饱览三峡的雄伟壮丽的美景，将抽象的文字叙述与生动的画面结合起来，并配上醉人的音乐，充分调动学生多种感官，学生不由自主地从大屏幕上就会领悟到：盛夏下的奔放与热情，春的俊逸和闲远；秋日的萧条与忧伤，正因为有了夏的奔放美，春冬的清悠美，秋的凄婉美，所以才构成了一幅绚丽迷人的山水画。通过这样的教学效果，提高了学生的审美情趣，激励了学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。易于理解降低难度多媒体课件制作的过程蕴含着教师创作的心灵之水、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶，每一课件中教师充分利用作品中“意趣”这一内蕴力，催动学生在接受和领会活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”，使学生易于理解课文的“意”，让学生从感情的体验过渡到理智的接受，使学生产生“悦态悦神”的审美领悟效应，同时也降低了教学的难度。开辟新径提高作文能力利用多媒体进行作文教学，不仅使教师克服作文教学中题材选择与资料准备的困难，而且能利用互动教学与直观教学，增加教学过程中的灵活性与趣味性。多媒体展示写作题材，打开发散桎梏；发散思维是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、多层次，立体地、全方位地思考问题，是创造思维的核心。现代教学手段--多媒体，以电脑、投影仪、视频展示台、影碟机、音响等组合，可以全方位的提供发散思维的材料，使学生在课堂上就可以身临自然、社会、历史的环境，从中寻找联想的起点、创作的灵感。运用多媒体，进行点评文章、修改作文的训练；点评文章与修改作文在培养学生发散思维的过程中，用传统的教学方式，通过教师的一言堂，一方面欠直观，另一方面由于时间的原因，点评的范围小，多媒体以其直观性、快捷性使点评文章与修改作文变得容易。就如点评文章训练，利用多媒体将文章投影到屏幕上，让学生点评优点与不足，并提出新见解、新观点，文章可以是课文、范文或学生自己的习作。通过这样的训练，既拓宽了学生的思维，增强了学生的判断能力，又提高了学生的口头表达能力。因此，作文教学利用多媒体可以训练与提高学生的发散思维能力，培养他们的创新思维和创造能力，不断提高他们的写作水平。《春雨的色彩》说课稿 一、教材内容分析：　　春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析：　　中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据