jnjms01艺术的多元化一课时.docVIP

安定区白碌初级中学美术学科导学案 班 级 九年级 主备人 马淑萍 初 审 人 执教人 马淑萍 周 次 第二周 复 审 人 课 型 新授课 课 时 一课时 使用时间教学设计 教师复备栏或学生笔记栏 学习内容 艺术的多元化 学习目标 一、知识与技能 了解由于自然条件、生活方式和思维方式的不同，人类历史上的古老文明所孕育出的艺术作品表现出的多样化。 二、过程与方法 欣赏不同艺术流派和现代艺术作品，感受各自的艺术特点。 三、情感态度与价值观 尊重不同风格的艺术作品，审美情趣，促成人生观、世界观的完善和情感与道德认识的不断提升。 学习重难点 重点 对不同民族、不同时期以及同时期同民族地域不同流派绘画作品的欣赏，充分体会艺术的多元并存特点，并能正确认识和对待不同的艺术流派之间的差异。 难点对20世纪西方艺术流派的欣赏、理解与情感选择，对学生进行审美与人文内涵的渗透。 知识链接 本课以不同时期、不同国家和地域，以及不同流派艺术的介绍、欣赏与综合分析为主线，试图对艺术多元化形成的原因和对多元化的立场取向进行探索。 学法指导 在学习过程中，教师可以就某一个方面加以比较和引导，然后让学生举一反三的思考和解答。教师应及时对学生进行恰当的诱导，对学生的回答也要及时的进行修正和补充。 学习过程 教师复备栏或学生笔记栏 1.问题指向，预习先行预习课本中的内容，把重要的知识记下来。 自我评价 小组长评价 2.呈现目标，任务导学 　在世界各地，不同的种族、不同的文化背景孕育出了各种各样的艺术，这是一个非常庞大的体系和课题，本节课谨以美术的艺术形式对这个课题进行探讨。 1. 问题：你能举例说出几个世界上具有代表性的古代文明吗？　 板书：逝去的文明……　　亚洲--中国、古巴比伦　　非洲--古埃及　　欧洲--古希腊　　美洲--古玛雅文明　　学生举例说明 2. 3. 小结：不同的民族文化，造就了不同的风格、不同样式、不同效果的美术作品。 3.互动探究，合作求解简要了解现代西方主要美术流派　　（一）问题：艺术进入到现代，又呈现出什么样的状态呢？　　引：古代交通、通讯不便，各民族有自己风格的艺术，现代交通、通讯发达，是不是艺术表现形式就大一统了呢？　　请学生回答。　　（二）课件欣赏西方艺术流派作品　　问题1：现代艺术风格多种多样，你喜欢哪种风格？为什么？　　问题2：我们该如何理解艺术多元化的现象？形成结论艺术是精神产品，不同的世界观和审美观，决定了人对艺术作品内容与形式的审美选择是不同的，也就是说：艺术不可能有统一的审美标准。 小组长评价 4.交流展示，适度拓展问题：想一想，同是长城，为什么不同的画家有不同的表现形式？　　吴冠中：现代水墨画，长城被简化成抽象的符号，百转千回、疏密得当的线条表现出长城在山间奔腾的气势。　　邵宇：传统中国山水画，用勾、皴（cun）、点染的传统技法和深远法的布局表现长城重重叠叠、渐行渐远的巍峨气势。　　李健：写实性油画，再现长城冬日的苍凉、险峻之美。　　詹建俊：融入强烈个人情感的现代油画，压低的地平线，风云突起，变化莫测的天空，构成壮阔、奇伟的景象，显示出一种“遗世独立、与天为徒”的豪情。 我们应如何对待每件倾注了艺术家心血的艺术作品？我们应怎样面对艺术的多元化现象？ 课堂小结总结本节课的内容。 5.强化训练，当堂达标学生分析导致艺术多元化的原因，并引导对它的立场判断。 教师评价作业布置以“梦”为主题进行一次多元化创作。　　创作形式可以根据自己印象深刻的一次梦境用绘画手段（手绘或电脑合成图象），也可用雕塑、剪纸、拼贴的方式，还可以用短文、诗歌、表演的方式，大家通过运用不同的方式来表达自己对于“梦”的诠释，体会多元表现的意义。 教学反思1