2009015101117对教学设计的思考.ppt

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新课程下物理教学设计的思考 一、教学设计的概述 一、教学设计的概述 1.何为教学设计? 加涅认为:“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件,而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”(加涅,1992) 帕顿在《什么是教学设计》一文中提出: “教学设计是设计科学大家庭的一员,设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。”(帕顿,1989) 何克抗等认为: “教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。”(何克抗,2001) 一、教学设计的概述 1.何为教学设计? 教学设计是教师对课堂教学行为的一种筹划,是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排;教学设计的根本特征是如何创设一个有效的教学系统。 一、教学设计的概述 2.教学设计的理论基础 一、教学设计的概述 3.对教学设计的几点理解 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。 教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 ---课前规划的确定性,思考的周密性 ---课中实施的不确定性,教学机智的发挥 ---课后反思的发展性,在反思中获得专业成长 一、教学设计的概述 4.新课程下教学设计的几个显著特征 更加重视学生的学,具体包括学习的基础、学习的困难、学习的方法、学习结果的评价等等。 完整系统,包括教学评价和教学反思等。 教学设计是动态过程。 不仅重视怎么教、怎么学,还重视为什么这么教、这么学。 一、教学设计的概述 5.教学设计的几个层次 整体教学设计 单元教学设计 课时教学设计 二、物理教学设计的几点体会 1.重视物理思想方法教育的设计 重要性 ——方法相对于知识更稳定更能影响人的一生 ——高考的趋势 必要性 ——方法的掌握、能力的形成是有阶段性的 ——教材对方法的呈现逐步渗透的意图 二、物理教学设计的几点体会 1.重视物理方法教育的设计 方法教育的设计思路 ——整体规划:整体梳理,做出规划 ——规划类型:纵向规划,横向规划 ——实施策略:以方法为线索,以知识为载体 ——重在细节:在掌握知识中,逐步渗透方法教育 例:图象法、物理模型 二、物理教学设计的几点体会 2.重视智力因素和非智力因素的教学设计 智能是多元的(美国心理学家加德纳) 非智力因素控制和调节学生的行为,学习过程有助于培养良好的非智力因素 物理学习兴趣是多元的 高中阶段“扬长避短”;义务教育阶段“扬长补短” 二、物理教学设计的几点体会 3.重视从生活走向物理,从物理走进社会理念的落实 “从生活走向物理”,使物理有趣而易懂 例:身高随年龄的变化——运动图像、化变为不变 班级平均成绩——均匀变化 转变前科学概念 例:正比、反比、加速度 补充生活体验 例:相对运动趋势 联系实际,物理与技术的相互促进 二、物理教学设计的几点体会 3.重视从生活走向物理,从物理走进社会理念的落实 活化知识,形成心智操作结构; 例:情绪状态对学生学习的影响(体验与推理) 二、物理教学设计的几点体会 4.重视初高中的衔接 高一学生学习的现状 知识难——学习失败——挫折感——多次挫折——内归因——性格 初高中的变化 ——过程复杂 ——数学难度大 ——研究对象增加 ——空间想象力要求高 二、物理教学设计的几点体会 5.关于科学探究 科学探究要素非环节 科学探究是内容,是方法,是过程,是意识 科学探究种类(手段) ——实验探究 ——理论探究 探究的种类(层次) ——定性探究 ——定量探究 二、物理教学设计的几点体会 5.关于科学探究 增加探究过程中学生的自主性,重视探究过程中新生成的问题 例:《电磁振荡》 二、物理教学设计的几点体会 5.关于科学探究 增加探究过程中学生的自主性,重视探究过程中新生成的问题 例:《电磁振荡》 二、物理教学设计的几点体会 5.关于科学探究 科学探究能力的考查 ——探究要素 ——探究方法 ——探究历程 例:上海2000年高考题,提出问题 北京2005年高考题,控制变量法 北京2009年高考题,类比法 二、物理教学设计的几点体会 6.重视对教材的整合 整合是把教材内容转化为教学内容的过程 教学设计是整合教材适应学生的认知基础,有助于学生建构认知结构的过程 主要的建构过程:同化、顺应、平衡 例:线速度和向心力 二、物理教学设计的几点体会 7.重视实验教学的设计 实验教学不仅培养学生的动手操作技能,还有设计实验方案,记录

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