2014六级数学课改阶段性总结.docVIP

2010---2011年度第二学期数学六年课改实验阶段性报告永昌城关一小 高志华2011年，随着我校课改工作的进一步深入和提高，用新课标来指导教学，推广课改成果来提高成绩成了每一位教师的准绳。新课程明示了课程改革的基本理念之一就是：回归学生的生活世界。新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心。提倡数学的“生活化”。 “生活化”在我们的研究中主要是指一种关系，即数学教学的目标、内容、方法、评价等要素都要体现与生活的密切相关性。“小学数学生活化”是指在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，按当今社会发展要求，按数学教学原理组织的具有教育性的一种活动，通过这种活动使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。它以提高学生的应用意识和实践能力为核心，以培养学生良好的数学素养为目标。　　 一、研究内容。　　 在课改研究中，我们始终围绕课堂教学所涉及的“目标、内容、方法和评价”等教学诸要素，在应用层面上开展实践操作。　　 （一）、小学数学教学目标生活化的研究　　 小学数学教学的基本目标就是为学生今后的生活和进一步发展作准备。围绕此基本目标，经研究我们构建了以下一个目标体系：　　 领域　　 达成目标　　 具体说明　　 知识与技能　　 掌握生活中必备的数学知识和技能　　 随着人们生活的变化，一些多年以前被看中的基础知识和技能已不再成为今天或者未来学生数学学习的重点。例如，某些复杂的运算、人为编造的题型等。相反，一些以往未受关注的知识、技能却成为学生必须掌握的。例如，结合实际背景选择合适算法的能力，使用计算器处理数据的能力，读懂数据，处理数据的能力等　　 过程与方法　　 面对生活问题，学会“数学地思考”　　 面临生活中的各种问题情境（特别是非数学问题）时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中存在的数学现象并运用数学的知识和方法去解决问题，从而使学生生活得更智慧。　　 情感态度与价值观　　 体会数学在生活中的价值　　 认识到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具， 了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心,培养学生热爱数学热爱生活的积极情感.　　 （二）、小学数学教学内容生活化的研究。　　 小学数学课程的内容要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。在实践中我们主要研究了生活化教学内容的来源与教学内容生活化的策略。　　 1、教学内容的来源研究。　　 实践告诉我们，教学内容的生活化其操作的重点在于教学内容的取舍上，我们可以从“小”教材到“大”教材范围的扩充中找寻需要的生活化教学内容。“小”教材即是指教科书，而实际上，教科书只是教材的一小部分，更多的内容需要我们老师到生活中去挖掘，去开拓。为此，我们要求教师具备“大”教材观。在教学实践中，我们可从三个方面来组织教学内容，以实现“大教材”的教材。首先来源于教材。教材是实现数学课程目标的重要学习资源，是学生从事数学学习的基本素材，是教学内容的主要来源。其次来源于生活。生活中蕴涵着大量的数学信息，是数学学习的大课堂。小学生已具备了一定的生活经验，从贴近学生的生活中取材，作为对教科书的有效补充是很必要的。再次还可来源于数学史实。在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先来源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的文化价值。如：在进行“数的认识”有关教学时，可以介绍数的来源、介绍历史上各种记数法等。　　 2、教学内容生活化的策略研究。　　 在实践中我们发现仅用教材来教教材，还不能很好地体现数学与生活的密切联系，我们还进行了一系列创造性的劳动。　　 ①选择。以数学教科书为主要的教学内容，但我们不唯书，常根据学生的数学学习现状，根据学生的生活现状，灵活地对教材内容进行选择。　　 ②重组。重组是指突破教材内容的安排顺序，根据学生的数学学习现状，根据学生的生活现状，灵活地对教材内容重新进行组织安排。　　 ③改编。改编是指根据学生的生活现状，灵活地对教材内容进行改写。　　 ④开发。教科书并非唯一的数学课程资源。事实上，有效的数学学习需要丰富的数学课程资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、录象带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播等。因此，我们注重因地制宜、因时制宜地开发数学学习资源。　　 ⑤生成。教学资源不