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创造环境 激发兴趣 积极引导 　　教育心理学告诉我们中年级阶段是阅读、背诵记忆的最佳时期。在这个时期，教师与家长如果能引导学生进行课外阅读，让孩子自由地接触一些有益的书，他们就会渐渐感受到阅读与背诵的快乐，有效地激发学生阅读的兴趣，同时也就很自然地养成了学生乐于读书的好习惯。要想达到《语文课程标准》的阅读要求，笔者认为要努力做好以下几点： 　　一、创造宽松的阅读环境 　　《语文课程标准》中指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流的多方面的基本功能。作为教师，应时刻把握新课程的理念，以全面提高学生的语文素养为出发点，给学生提供宽松的时间与充足的课外读物，把课外阅读作为语文教学的延伸，有意识地加强学生课外阅读，提高课外阅读的质量。 　　二、创设情境，激发读书兴趣 　　兴趣是最好的老师，是需求的内驱力。兴趣能让学生积极主动地探求知识，而且，学生对阅读具有深厚的兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。 　　1.遵循认知规律，培养阅读兴趣 　　人的认知是建立在原有的认知基础之上的。现在的苏教版语文教材，选入了许多优秀课文，是学生阅读的好材料。只有符合学生的认知，学生才会对阅读感兴趣。教师也要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成功之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 　　2.联系生活实际，激发阅读兴趣 　　心理学研究表明：人对于悬而未知的事物都有一种好奇心理。课外阅读中，巧妙地利用悬念能激起阅读期待，促进学生主动阅读。我喜欢养花，家里有一盆含羞草。一天，我班的王亚运同学到我家来，发现了这盆含羞草，问我：“我用手碰一下含羞草，它的叶子忽然收拢了，片刻又恢复成原来的样子，为什么呀？”我因势利导，让他到书中去寻求答案，答案找到了：含羞草只要遇到外界东西的触碰，它就会进行一种自我保护，将叶子收拢。问题解决了，他冲着我欣慰地笑了。从此，他遇到其他类似的问题都能主动通过查阅资料来解决，读书真的成为他的精神食粮。 　　3.及时反馈，激励阅读兴趣 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我经常开展摘抄交流会，如利用晨会交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；摘抄本展评；开展“导游”活动，让学生谈天说地，谈古论今。某同学摘抄如下： 　　“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮了，穿上棉鞋就会好了。”韦德稚嫩的童音在教室上空盘旋着。学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。 　　――选自《韦德的心愿》 　　教师要及时表扬摘抄精彩的学生，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中不可或缺的内容。 　　三、采用多种阅读形式，让学生爱读书 　　读书的目的为了吸收，更是为了拓宽知识面，从而有效地积累、运用语言文字。我采取多种方法，让学生多读书。 　　1.开放选择，让学生好读书 　　学生有自己的需求，激发读书兴趣，放手让学生选择自己喜欢的阅读材料。想要激发他们的读书兴趣，最主要的是让他们读感兴趣的书。一个星期五，我有意识地布置学生到图书馆选一本喜欢读的书。选书时，我“完全放手”，在一旁默默地看着他们，时不时看看他们选的书，对他们点点头表示肯定。我布置学生课余时间认真读一读，写一篇读书笔记，结果交上来的读书笔记真是精彩纷呈，令我欣喜不已。学生阅读兴趣被有效地激发起来，丰富了知识，开拓了视野，培养了创新思维。 　　2.巧抓时机，让学生多读书 　　最近，学校里组织学生参加读写大赛，其中《西游记》《童话》《水浒传》《小学生必背古诗文70篇》是必读书目。这时，我充分利用这一时机，积极向学生推荐必读书目，既满足了学生阅读的需求，又加深了对读物的了解。 　　四、加强引导，使学生好读书 　　阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即浏览。 　　1.方法指导，定时定量 　　阅读习惯是在长期阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，一是定书，要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废，要养成选一本书就要读完的习惯。大部分学生读书只读感兴趣的章节，针对这种情况，我经常利用晨会课的时间有意识地鼓励学生读书贵在坚持。二是定时，针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是定量，根据自己阅读能力，要制定一个读书计划。还要保持良好的读书姿势，这些习惯在阅读中逐渐养成，老师和家长要经常提醒，督促检查。 　　2.读写结合，写读后感 　　“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动