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初中班主任基于微信开展互动德育探索 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.013 　　摘 要 分析初中德育现状，从开展安全教育、心理辅导、加强师生交流等方面探讨初中班主任基于微信进行互动德育教育的方法。 　　关键词 初中班主任；微信；德育教育 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0013-02 　　1 前言 　　在中学生群体中，微信成为一款非常受欢迎的互联网即时通信软件，在学生的学习中可以发挥非常重要的作用。然而在提供便利、创造机遇的同时，微信也对学生造成一定的消极影响。教师需要给予学生正确的引导，利用微信增进生生、师生间的交流与信任，在循序渐进中开展德育教育，促使学生形成正确的价值观和人生观。 　　2 初中德育教育现状 　　首先，目前的德育教育方式比较单一，大部分教师仍然没有认识到学生的差异性以及确立其主体地位，对学生的教育方式以责备、禁止为主，讲解知识以灌输方式为主，导致学生难以接受德育教育。其次，学校虽然注重政治素质教学，但是对学生品格教育的重视度不足，不利于其今后的发展。再次，社会负面信息使德育教育效果受到影响，学生通过互联网等途径可以获得各方面信息，其思想受到影响，加上控制力不足，容易产生不正确的价值观和人生观。一些学生由于学习成绩、交际能力差而存在自卑等心理障碍，不利于健康成长。最后，学生的法制观念不强，有时会用武力解决问题[1]。 　　3 初中班主任基于微信开展互动德育的策略 　　以微信为媒介，加强师生联系 在教学改革之前，大多数初中院校的教学主体是教师，学生只是被动接受知识灌输。师生在这种模式下难以产生平等的关系，加上德育理论知识脱离于现实生活，许多学生认为德育教育枯燥、乏味，长期接触还会感到厌烦。此时若教师依然一味采用“填鸭式”教学，那么师生之间的信任感就会大大降低，课外时间学生也不会和教师主动交流，师生间缺少沟通的机会，最终处于恶性循环状态，使德育教学的效果受到严重影响。 　　当前，教师应充分把握微信的用途，有效开展师生交流，建立比较牢固的信任关系，更好地实施德育教育。以微信为媒介进行交流，那么交流的双方即学生与教师之间在地位、权利等方面都是平等的，这种平等有助于创设和谐而轻松的交流氛围。师生在微信上分别关注对方，拉近二者间的距离，为教师原本严肃而不可亲近的形象增添了一抹亲切的意味；学生得到教师的关注后，仿佛得到教师的关心，与教师沟通的欲望也会逐渐增强。学生关注教师后通过访问其朋友圈，可以查看其最近的动态，更加了解教师，将自己的想法表达在评论之中；转发喜欢的话题，向教师表明自己的兴趣所在，促进和教师的情感交流。教师查看学生的动态后，对其活动及心理状况会有新的了解，适当评论学生的状态，给予肯定或称赞。师生利用微信平台，可以用语音或文字交流信息，更容易表达某些问题，谈话的针对性更强。师生通过课下交流，能够逐渐将隔阂消除，建立友好且信任的关系，教师自然能更好地开展德育教学，增强德育教学效果。 　　全面了解学生，给予心理辅导 现阶段，微信软件作为分享生活片段、抒发感情的平台，在初中生中受到广泛欢迎，许多学生以图片或文字的形式将自己的思想表达在微信朋友圈中。部分学生在现实生活中由于内向等因素，人际关系不佳，因而产生自卑心理，在学习和生活中有自卑感。而在微信中学生可以自由地表达思想，他人的关注度也实现了其自我价值，所以对这种满足感产生依赖的学生越来越多，专注于微信交际圈的拓展，而实际生活中与人的沟通与交往却逐渐被忽视。微信毕竟是依托于网络的虚拟世界，学生得到的满足也是流于表面，并非是真正的心理需求得到解决。长期如此，学生只会更加内向、以自我为中心，愈发不善交际，心理负担沉重，甚至会出现各种心理问题。 　　中学生刚开始进入青春期，大多有叛逆心理，由于代沟的存在，教师在德育教育中遇到的一个挑战就是无法引导学生打开心扉，面对面的交流也毫无收获。人的思想不同于外在，有一定的隐蔽性，所以教师可以把握好微信的虚拟交流特点，从网友、朋友的角度和学生交流，使学生与自己的心理距离缩短，学生的心理防范意识逐渐降低，认为自己的隐私处于被保护状态，愿意在虚拟的环境中倾诉自己的感受、想法和心中的苦闷。班主任与学生成为微信好友后，可以通过关注学生的朋友圈动态了解其心理活动，及时发现并解决其在心理、思想、学习、生活等各方面的问题，适当给予辅导，使学生的烦恼可以得到解决，心理压力减轻，消除消极心理和情绪。利用微信，德育教育突破了传统的教育模式，在思想辅导中针对性更强，强调帮助学生解决具体问题。教师在此过程中不断摸索与总结学生的心理特点，使德育工作得到改进。 　　增进班级交流，开展安全教育 微信对学生有很大影响，教师可以将全体学生加入