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初中语文阅读教学高效课堂的构建策略研究 　　摘 要：现代教育更加讲求课堂教学的效率，要求教师改革教学方法，提高教学有效性。对初中语文高效课堂阅读教学策略进行探究，旨在提高初中语文阅读教学水平，对推动语文教学改革具有深远意义。 　　关键词：初中语文；高效课堂；阅读教学；策略 　　长期以来，初中语文阅读教学受到传统教育理念的影响，教师没有以提高学生综合素质为方向，使用落后的教学方法开展教学。在这种背景下，初中语文阅读教学的效率不高，不能达到现代教育发展的标准。基于此，本文在此对初中语文高效课堂阅读教学的策略进行探讨，以期能够为相关人士提供有益参考，提高初中语文阅读教学质量。 　　一、给予学生充分的阅读时间 　　调查显示，当前多数教师并没有在初中语文阅读教学中给予学生足够的时间进行阅读和理解。受到传统教育理念的束缚，多数教师在初中语文阅读教学中采用大量讲解的方式开展教学，教师按照考试纲要对学生的阅读理解进行指导，以此完成阅读教学。 　　在这种背景下，学生并不是阅读教学的主体，也没有足够的时间进行自主阅读，没有自由的环境去揣摩文章的内容以及作者的思想感情。换言之，学生在当前初中语文阅读教学中的收获仅仅是应试答题的技巧，根本无法达到提高学生素质的目的。 　　因此，教师要提高初中语文阅读教学的质量，其首要任务是改革教学设计，必须给予学生足够的时间进行阅读，并引导学生进行自主的深度阅读。 　　以《范进中举》这一篇文言文教学为例。在传统的教学中，多数教师仅仅留给学生10分钟左右的时间进行阅读。在这10分钟内，学生需要借助工具书以及课文的注释进行翻译，要理解课文中较为复杂的长句子。这就导致学生根本不能在有限的时间进行高质量的阅读，导致多数学生在阅读时间结束后只能完成一次基本的阅读，只能对文章的内容有大概的了解。此时，学生并没有在阅读中充分发挥个人的能动性，也没有对文章进行深层次的探讨，可以说学生的阅读没有达到阅读教学应有的效果。 　　针对于此，教师可以延长学生自主阅读的时间，可以在课堂教学中留给学生20～30分钟的时间进行阅读和深层次理解。这就可以让学生在充足的时间内理清文章的思路并总结文章的中心思想，学生可以进行反复的阅读，进而推敲作者想要表达的真实情感，领悟文章的思想感情。此时，学生才能在有效的阅读中分析范进这个人物，并在这个人物的身上看到封建社会中更多人物的缩影，以此去推断作者表达的真实情感。 　　在此过程中，学生作为初中语文阅读教学的主体，教师只是利用10分钟左右的时间进行总结。在教师有意识地引导下，学生才能在阅读中运用自身的综合能力，全面提高学生的综合素质。 　　二、利用留白引起共鸣 　　随着现代教育的发展，教师已经认识到留白是一种艺术，合理地利用这种艺术可以增添阅读教学的魅力，在阅读教学中，留白可以帮助学生与作者产生情感共鸣，有助于提高阅读教学的有效性。 　　因此，在初中语文阅读教学中，教师应该在学生阅读中引导学生大胆地留白，并尊重学生的意识，提高阅读的有效性。 　　以《背影》这一篇课文的阅读教学为例。教师留给学生足够的时间进行阅读和探究，并引导学生在阅读中大胆留白。例如，教师可以在阅读前告知学生作者描绘的是父亲的背影，要求学生以此为基础进行大胆留白，结合自身的生活阅历构建“背影”这个形象。这就能让学生在阅读中将作者描述的背影与自己构建的背影进行对比，在对比中学生可以进一步感受出作者笔下的背影所具有的特点，能够在仔细地阅读中感受作者真挚的情感。同时，教师可以让学生在阅读中留白，让学生深刻理解父爱，进而与作者表达的感情产生共鸣，这就可以帮助学生理解文章的思想感情，提高阅读的效率。 　　三、利用多媒体教学进行烘托 　　在初中语文阅读教学中，教师还可以利用多媒体教学进行烘托，借助其强大的艺术表现形式，教师可以帮助学生更好地理解课文，提高阅读质量。 　　以《乡愁》这一课的阅读教学为例。教师可以在学生阅读的过程中利用多媒体搭配相应的背景音乐，让学生在背景音乐的烘托下进入作者的愁绪中，使学生的心情沉浸其中，帮助学生阅读理解。在此基础上，教师还可以在学生阅读后展示出相应的图片，将作者在文中描述的抽象事物生动形象地展现在学生眼前。此时，学生可以将脑海中构建的事物与看到的事物进行对比，并从中获得更加深刻的认知与感触。 　　在多媒体设备与技术的有力支撑下，学生对文章中的事物拥有了更加深刻的认知，能够对文章的情感有进一步的感悟，达到了提高阅读教学质量的目的。 　　总的来说，教师需要在初中语文阅读教学中有意识地改革教学理念和方法，在实践教学活动中不断总结与提炼，通过反复地研讨工作提出更有针对性的教学策略，以此促进初中语文阅读教学效率的提高。 　　参考文献： 　　[1]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].四川