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多媒体在初中英语听力教学中的应用 　　中图分类号：G632 　　文献标识码：B 　　文章编号：1002-7661（2016）06-333-01 　　摘 要：科学技术的飞速发展，推动多媒体技术在课堂教学中的应用并普及。多媒体技术在初中英语教学中的应用，改变了传统英语教学模式，使教学内容更加丰富多彩，教学形式更加变化多端，学生学习更加生动有趣，极大地提高了初中英语教学的效果。本文就多媒体技术在初中英语听力学中的应用进行了研究。 　　关键词：英语教学；多媒体技术；听力教学；应用研究 　　英语作为一种国际性语言，在现代社会经济发展中正扮演着愈发重要的角色，随着现代科技的发展，计算机多媒体技术在初中英语听力教学中的应用也更加普及。传统英语听力教学中，教师一般采用单一的教学方式，即听录音、校正答案、跟读，这种教学手段虽然简单易用，但却无法实现英语听说结合的目的，不仅导致课堂效率低下，而且也易导致学生丧失学习动力，兴趣流失。在这种情况下，集画面、声音、语言运用为一体的多媒体教学将最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生熟练运用英语并养成英语式思维的惯性。以下，笔者将简单介绍多媒体技术在初中英语听力教学应用中的方法。 　　一、在听前阶段的多媒体运用 　　1.进行听力预测方面的应用 　　听力之前的准备对理解整篇课文的架构和含义具有很重要的作用，在以往的课堂中，很多学生都是靠着主观猜测对听力内容进行判断，甚至乱猜的现象也很普遍。而通过多媒体技术进行听力预测，可以通过材料提供的画面、文字和声音来预测听力内容，从而帮助学生拓宽思路，更好地集中注意力，并在听力过程中更容易地捕捉关键内容和信息。 　　比如，九年级上Unit6 What dou you think his mother？上课之前，教师利用Power Point制成的课件给学生们展示了几张图片和一个一分钟的Flash短片，借此来预测即将听到的内容，并问学生：What his mother said in the bathroom？同时让学生借助图片和短片中的内容找出Lucy，Jim，Mrs.Li等人物，以及Where is Mrs. Li？What they do？ 　　用这种画面加声音的教学方法，使学生的注意力高度集中，并对即将要听的内容产生了强烈的兴趣。如此一来，学生在听力过程当中会有选择、有目的地去听，充分调动了学生学习的积极性，挖掘了学生的听力潜能，并最终使学生的听力理解能力得到大幅度地提高。 　　2.在文化背景理解中的应用 　　在听力学习当中，很多学生经常会有这种情况：听力材料明明很简单，生词和语法也很普通，但是很多学生就是理解不了。这是什么原因呢？其实，这种情况往往就是因为学生对语言文化背景知识的缺乏所导致的。任何一个国家的语言，追本溯源，都是脱胎于国家文化而成，而传统的初中英语听力往往忽视了对于文化背景的讲解。此时通过多媒体教学则可以很好地将语言文化呈现出来，利用多媒体技术在声像影音方面的强大综合能力，生动形象地展示不同国家的不同文化，从而使得学生具备相关的背景知识，如此一来，不仅提高了学生对于听力材料的理解，同时也开阔了学生的视野，极大提高了学习的兴趣。 　　例如，在七年级上Unit 12 What do you like Christmas？这一单元的听力中，很多学生虽然也知道Christmas这一单词，但是对于具体的细节则知之甚少，更不要说相关的背景文化知识了。通过多媒体设备给学生们播放了不同国家庆祝Christmas的画面，并且配上了解说字幕和音乐，这样一来，学生们对于文化的理解更为充分，从而进一步增强对听力内容的理解。 　　二、在听力过程阶段的运用 　　1.提高效率的重要工具 　　在传统英语听力课程当中，录音机是被用到次数最多的机器，而声音的质量也往往依靠磁带。更重要的是，当需要反复听的时候，还要多次地倒带，这样就增加了教师的工作负担，降低了课堂效率。而运用Power Point等多媒体技术，只要轻点鼠标即可完成听力内容的播放、暂停以及重播，十分方便。 　　2.提高学生自主学习的能动性 　　在多媒体教学当中，一方面，大容量、快节奏以及有动感的学习内容改变了传统听力课堂的单调、枯燥和慢节奏的学习模式，学生的参与感和主动性都大大增强。另一方面，多媒体教学的自身优势使得学生在听力课堂上突破了单一的从阅读这一途径获取知识的渠道，学生可以根据自己的需求，在合适的条件下，反复利用多媒体技术来寻找电影、音乐等材料，从而建立起对英语听力直观而立体的知识架构，学生成为学习的真正主人，避免了哑巴英语的后果，使学生真正能够听懂英语。 　　例如，在课堂上学习八年级下Unit6当中的Talking about yourself这一章节的时候，便可以根据听力材