大学生创业教育绩效影响因素评价研究.doc

大学生创业教育绩效影响因素评价研究 　　摘 要 开展大学生创业教育是我国高等教育大众化发展的必然要求，提升创业教育绩效对于大学生创新创业能力的培养意义重大。通过对影响创业教育绩效的宏观因素和微观因素进行梳理，提出了创业教育氛围、创业支撑体系、创业课程体系以及师资力量对创业教育绩效具有正向影响的研究假设。综合运用因子分析、相关分析和回归分析对广东省15所高校大学生的调研数据进行实证分析，结果表明，创业教育支撑体系、课程体系、师资力量及创业氛围对创业教育绩效具有正向影响，其中，创业教育支撑体系对大学生创新意识和创业愿望的影响最为显著；创业教育课程和创业教育师资对大学生创业知识掌握的影响最为显著。 　　关键词 大学生；创业教育绩效；影响因素；评价；广东省 　　中图分类号 G647.38 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）10-0027-07 　　一、问题的提出 　　创业教育是在素质教育的基础上，提高学生创业基本素质和能力的综合性教育[1]。通过对创业教育相关知识的学习，大学生能够掌握创办企业所需的心理意识、知识水平和操作能力，提高创业的几率。目前，在高校内实施大学生创业教育已成为全球高校寻求发展的路径。创业教育是一种综合性的教育理念，是知识、能力和素质教育的有机整合[2]。通过开展创业教育可以培养大学生全面素质，使学生发挥自身潜能并在不同层次和不同岗位上取得成功，成为适应知识经济时代发展要求的复合型人才。 　　从现有研究文献来看，国内外学者对创业教育的诸多领域进行研究，但总体来说，目前国外对于创业教育的研究和实践已经趋于成熟，国内对于创业教育的理论研究尚处于发展阶段，尤其关于创业教育绩效方面的文献相对较少。在CNKI以创业教育为检索词，检索了1992―2015年间我国创业教育相关论文，其中期刊论文有9472篇，硕士论文有338篇，博士论文有13篇，但绝大部分文章都是以探讨创业教育的必要性、内涵、问题和对策为研究对象，仅有14篇关于创业教育绩效的文章。总体而言，目前学术界关于创业教育的文献大多数都是对于创业教育的定性研究，关于创业教育绩效的文献较少。对此，本文以我国高校大学生创业教育绩效为出发点，通过调查问卷调查收集相关数据，综合运用因子分析、相关分析和回归分析等研究方法，对大学生创业教育绩效理论假设进行验证，并提出相关建议。 　　二、研究假设 　　大学生创业教育是一个系统性的工程，创业教育绩效不仅要受到高校内部教学水平和课程体系的影响，更是与校外创业支撑体系和创业氛围密不可分。外部环境与内部环境相互作用，共同推进大学生创业教育绩效的达成。大学生创业教育在实施过程中，一方面需要高校设立科学的创业教育课程体系，另一方面还需要较强的创业教育师资力量。整体而言，大学生创业教育绩效分别受到创业支撑体系、创业课程、创业师资、创业氛围四方面因素的影响。这四个因素对创业教育绩效的影响作用具体表现为：大学生创业过程中所面临的技术、资金等问题可以通过支撑体系来解决；大学生创业过程中各种技能的掌握受到创业课程的影响；创业师资可以为大学生创业提供全程指导；大学生创业过程中容易受到社会价值取向的影响。 　　大学生创业教育绩效是创业教育活动综合效果的反映，是对创业教育活动的业绩、效率和效果的概括[3]。基于人力资本理论，人力资本研究不仅关注人力资本量的多少，更关注人力资本质的提升，人力资本从根本上来说就是人力资源掌握的知识和技能的多少。创业教育绩效主要表现在大学生的创新意识、创办企业愿望及其创业知识构成三个方面[4]。对此，本文将创业教育绩效分为三大维度，分别为创新意识、创业知识掌握、创业愿望。 　　基于大学生创业教育的研究成果和理论基础，本研究提出以下假设：H1：创业支撑体系对创新意识有正向影响力；H2：创业支撑体系对创业知识掌握有正向影响力；H3：创业支撑体系对创业愿望有正向影响力；H4：创业课程对创新意识有正向影响力；H5：创业课程对创业知识掌握有正向影响力；H6：创业课程对创业愿望有正向影响力；H7：创业师资对创新意识有正向影响力；H8：创业师资对创业知识掌握有正向影响力；H9：创业师资对创业愿望有正向影响力；H10：创业氛围对创新意识有正向影响力；H11：创业氛围对创业知识掌握有正向影响力；H12：创业氛围对创业愿望有正向影响力。 　　三、研究设计 　　（一）问卷设计与数据描述统计 　　采用问卷调查并结合统计分析的研究方法，选取广东省15所本科高校的全日制在校大三、大四本科生以及专科高校全日制毕业生为调查对象，覆盖到理工、经管、文史等专业。在本次调查中之所以没有选择大一、大二的学生群体作为调查主体，主要是考虑到其对学校的情况还不太熟悉、对创业教育的认识不高，调查结果不具备代表性。调查问卷内容主要包括三部分