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构建高效音乐课堂的策略探究 　　【关键词】 高效课堂；教学方式；师生关 　　系；学生；参与度；主体地位 　　【中图分类号】 G633.951 　　【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016） 　　09―0074―01 　　实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，可以说是所有教学改革的共同目标。特别是在深化课改、追求课堂高效的今天，探索高效的课堂教学策略尤为必要。下面，笔者结合工作实践谈谈在教学实践、教学指导中对高效课堂策略的思考与实践。 　　一、挖掘新的教学方式 　　教师与学生的互动，最简单的一种方式就是教师提问――引导学生分析――学生回答―――教师解答，这样的互动方式也是目前音乐课程教学最常用的一种方式。由于音乐并不属于学生的升学考试科目，很多学校对于音乐课程并不重视，音乐课程的教学甚至实施敷衍了事，因此，这种简单的互动方式几乎成为了初中音乐教学活动中唯一的互动方式，这样就使得音乐课堂失去了其原本应有的丰富性和趣味性，无法达到音乐课程教学培养学生音乐素养、提高学生综合素质的初衷。因此，挖掘新的互动教学方式是十分必要的，教师可以通过更多的情景式教学，如设置情景、开展游戏等方式，让初中音乐课堂更具趣味性，充分调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣。只有真正让学生参与到教学活动中，才能够更好地达到初中音乐的教学目的。 　　二、建立良好的师生关系 　　在课堂教学活动中，师生的心理因素是影响教学有效性的关键因素，初中阶段的学生大多数处于青春期生理阶段，对于教师和家长的引导具有一定的抵触情绪，学生和老师之间的关系比较敏感。在这样的前提之下，建立良好的师生关系显得十分必要，在教学过程中，教师作为教学主体应该注重师生感情的培养，与学生建立平等的沟通关系和真挚的师生情谊，针对基础不同的学生进行分类辅导，关心学生日常的学习和生活，对于存在自卑或叛逆心理的学生给予正确的心理疏导，对学生在教学过程中出现的问题及时进行解决，不断增进师生之间的交流和协作，进而提升教学效率。 　　三、提高学生的参与度 　　虽然苏教版的初中音乐教材已经对每一单元的教学内容作出了详细的介绍，但是还是无法对音乐的背景作出全面的描述，如果学生需要对课本内的歌曲进行更多的了解，就需要教师和学生对歌曲的背景资料进行收集。在进行课堂教学之前，教师可以鼓励学生将本单元中的歌曲的背景资料进行收集，同时寻找与本单元内容相关的其他歌曲。音乐的内涵并不只是限制在其旋律和歌词当中，其创作背景和作者的生平等都是音乐所能够表达出来的，因此，鼓励学生对音乐的背景资料进行收集，可以加深学生对音乐内涵的理解，同时也拓宽了学生的知识面。在课堂教学中，教师可以让学生来讲解本单元中某些歌曲的内容、背景和所要表达的意思，让学生能够更加自主地进行学习，让初中音乐课堂由教师主导转变为由学生主导，让学生成为课堂学习真正的主人，这样做不仅可以让学生对课程单元的内容印象更加深刻，还能够从一定程度上拓宽学生的知识面，提高学生的整体综合素质，以达到素质教育的真正目的。 　　四、明确学生的主体地位 　　新课标关于初中音乐教学给出了如下的定义：在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。这些都要求教师要明确学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立“学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位”的意识及理念。音乐教学和其他学科一样，同样存在着很多的专业名词术语，有些学生在学习的过程中，会遇到认知障碍，再加上传统教育思维的影响，一些初中音乐教师，在课堂上习惯于向学生灌输理论知识，“满堂灌”、“一言堂”的教学模式更是常用的教学方法，这些都导致学生对于初中音乐课堂缺乏明显的学习兴趣和热情。为了更好地适应新课改的精神，教师必须彻底抛弃自己“满堂灌”、“一言堂”等落后的教学理念及教学方式，转而充分尊重学生在初中音乐课堂上的主体地位。在学习某首歌曲时，要求学生提前深入了解歌曲的时代背景，然后在课堂上进行充分的交流和探讨，教师给予必要的指导和帮助。这样做，不但可以激发学生充分发挥主观能动性、活跃课堂气氛的目的，更重要的是通过让学生自主讨论，对歌曲的创作背景以及要表达的感情有了充分的理解和掌握，能够极大地激发他们学习的兴趣和积极性，为提高音乐课堂的教学质量打下了良好的基础。