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读中悟写，读写相长 　　【摘 要】阅读和写作是语文教学中的两翼。在初中语文教学中，我们不应将二者分开，进行单一训练；而应以课文为凭借，挖掘写的因素，以品味、感悟、模仿为手段，贯穿写作训练，力图读写相长。 　　【关键词】阅读教学；感悟；模仿；写作 　　阅读和写作是语文教学中的两翼。阅读是输入和积累，对提升人们的语文素养和提高写作能力起到重要作用，是有效表达是基础和前提。而写作是输出和表达，是人们思想和观点的有序表达，是阅读能力提升的外在表现。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作。”叶老指出了如何运用好语文教材“这个例子”。入选教材都是些文质兼美、富人文色彩的文章，尤其名家名作。在阅读教学中，我谨记叶老教诲，引领学生拜读名作、赏析记诵精妙处，积极发掘课文中的写的因素，让学生发挥联想与想象，联系生活实际，将感受诉诸笔端，进行多方位多角度写的拓展与迁移。这即是我对阅读与写作关系的解读和做法，在平时的阅读教学中培养学生的写作能力。以下是学生阅读后感悟、仿写的一些尝试、实践。 　　一、仿小标题 　　《邓稼先》里，杨振宁先生用饱含深情的笔触为我们介绍了不平凡的科学家、爱国者邓稼先。在这篇回忆性散文中，杨先生没有系统介绍邓的事迹，而是用六个标题（“从‘任人宰割’到‘站起来了’”、“‘两弹’元勋”、“邓稼先与奥本海默”、“民族感情？友情？”、“我不能走”、“永恒的骄傲”）集中了文章主题。在余秋雨的《信客》中，文章用“一”“二”“三”“四”的标题呈现文章脉络。谈家桢的《奇妙的克隆》一文用四个小标题使全文内容层次分明、条理清晰。鉴于此，我请同学们查找小标题的相关知识，课堂上学习了它的结构法和作用之后，要求在今后的三次大作文中模仿运用小标题，小有收获。在《小搞怪》中，桷以“调皮”、“可爱”、“可气”、“机智”四个标题介绍他家的小表弟；在《同桌的她》中，莫以“相遇”、“相处”、“相知”三部分展示了她和同桌之间用真诚浇灌的友谊之花；旭在《成长，因对手而精彩》中，用“眼望古代”、“试观当今”、“细察身边”三个标题介绍刘邦、水均益和身边同学如何因对手而更加精彩的故事。 　　学生尝试使用小标题，使文章层次分明、结构清晰，长期训练，更有利于培养写作思路。 　　二、仿开头 　　好文章有“凤头猪肚豹尾”之说。美丽精彩的开头能吸引读者眼球。教材中不乏精彩的开头，如《紫藤萝瀑布》和《走一步，再走一步》开篇设置悬念激发兴趣；《散步》开篇一个短句，直接进入“散步”事件，还交代了人物；《羚羊木雕》开门见山，点出引发亲子冲突的矛盾核心；《贝壳》则用紧扣题目式，直接导入事件，方便开启下文。冰心的《观舞记》用同一句式“假如我是个……，我就要……来……”四个排比，写了自己若是诗人、画家、作曲家、雕刻家将怎么形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈，气势磅礴地导入印度舞的民族特色。这是常见的文章开头法――修辞扮靓式。它巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法，可使文章开头生动形象，富有气势，情景交融，如诗如画。课文《春》开篇用比喻、拟人，反复描摹初春乍醒的样子，创设了一个美好、活力的春天情境，同时又便于下文细致绘春。王家新在《在山的那边》诗里，用设问开头，后文顺理成章点出了山的那边“是用信念凝成的海”，这就令读者对诗歌主题有了很深的印象。 　　修辞扮靓式学生易学。在《大爱无声》作文中，多采用它，模仿得挺出色的。莫写道：“也许是一阵清风，也许是一场细雨，又或许是一束阳光，……爱就这样悄无声息地来到我的身边，给予温暖和关怀。”仔的是“爱是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”昕的最是独到：“爱是问候，细致入微；爱是默契，心有灵犀；爱是暖阳，尽在冬日释放暖心的光辉。大爱常于无声处，给我们不一样的感受与爱。” 　　三、仿细节描写 　　细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，它在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。语文教材中比比皆是。课文《背影》用特写镜头精细地描写父亲艰难地爬月台为我买橘的背影已成经典，那几个动词浓缩了父爱子的深情，也深深地打动了儿子的心灵，使他获得特殊的感受，流下激动的眼泪。杨绛先生的《老王》里也多处用动作、语言描写来刻画老王的善，给读者留下深刻印象。《从百草园到三味书屋》《秋天的怀念》《再塑生命的人》《小圣施威降大圣》《藤野先生》、《我的母亲》等文章，无一不使用细节描写这一利器来刻画人物形象。学了这些精彩的细节描写，学生们也略有感受，加之与父母朝夕相处，平日里仔细观察，竟也有精彩之处。在《大爱无声》里，六一前，