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高中地理教学中培养学生读图能力的对策探析 　　摘 要： 地理是一门综合性比较强的学科，内容比较庞大繁杂，可以学到很多丰富的内容。新课改对高中地理课程提出更高的要求，不是单一地了解风俗习惯、记住几个地名就可以。学生不仅要掌握基础知识，还要增强培养地理读图能力。地理图像是地理学科的重要组成部分，高中生如何学好地理、读懂图表是非常关键的。目前，我国高中地理课堂上，教师对于培养高中生的读图能力没有系统的方式方法，所以学习地理知识效率不高。本文通过对高中生地理课读图能力的培养现状进行分析，提出高中地理教学中培养学生读图能力的对策。 　　关键词： 高中地理 读题能力 培养对策 　　一、高中地理教学中培养学生读图能力的重要性 　　高中生在学习地理知识的时候会经常用到地图，能够轻松地掌握地图上的国家位置对于高中生具有重要的意义。读图可以培养高中生提取、加工、处理信息的能力，使用地图教学可以帮助学生建立空间概念，并且掌握教材知识，根据教材知识发散思维，独立学到新的地理知识，但是很多高中生还是死记硬背地学习，不能将地理知识和图形结合起来学习，学生会觉得地理学起来很吃力，从而厌烦学习地理。所以，老师要注重培养学生的读图能力，把读图作为高中地理考查和学习的重点，学校要重视老师在教课的过程中的培养方法，减少学生遇到陌生的地理图像产生盲目难以把握的状态，使高中学生轻松地学习地理知识。 　　二、分析高中地理教学中培养学生读图能力的现状 　　在很多的地理老师的思想中，学生的读图能力就是内心对地图的某种感觉，学生自身觉得地理知识如果都学会，地理图表自然也就能看懂。很多高中地理老师会片面地认为，学生的地理感知能力得到提高就代表读图能力也提高，不用一味地把读图能力作为重点继续培养，其实这种想法是错误的。地理图像是地理知识的有效语言，它概括和表达了不同国家和地区的不同精神文明，教师对于学生学习读图能力的认识不强，很难增长学生的地理知识。学生的地理基础知识、思维能力与读图能力有直接的关系，学生通过地理图像可以了解浅层的地理知识，也可以发散思维获取深层知识，但是很多教师看不到这一点，往往会阻碍学生对深层知识的探索，学生的读图能力很难得到培养。 　　三、高中地理教学中培养学生读图能力的对策 　　（一）加强高中生读图和记忆图像的能力培养 　　在高中地理教学实践中，学生要学会看图，从整个地图出发，从各个不同的角度进行观察，从地图上各个大洲各个大洋进行认真的观察。老师要引导学生标记常见的图例，并且记住这些图例和所注文字，进行看图指导。在看图的同时，任何一个点或者一条线都要进行仔细认真的综合观察，从点、线、面全面感知地图上的任何一个区域，在地图上不仅能确认区域位置，还要对地理面貌、经济发展情况、人文活动等有所了解，让学生对一些统计图、分布图、景观图及地理联系图的概念性知识有所了解，培养学生的空间概念，有目的性地进行读图，知道地图的主要内容，通过地图上的标志确认海洋、山脉、陆地、河流、湖泊、城镇、交通线等；按照地图比例可以算出实际距离；对海底的坡度、地形、起伏、山脉等状况进行等高线的判断。在掌握这些的基础上可以记忆各种图像，以备其他问题出现时心中有图，有效地快速地进行判断。 　　（二）加强高中生学习地理分析地图的能力 　　读图可以直观地看到地图上显示的信息，还存在一些隐藏的信息需要学生分析，学生需要对地图上直观的信息进行加工，这样便于学生对地理规律、成因要素和特征进行归纳，通过图中的文字、数据进行转化，结合所学习的地理知识进行推理分析，使自己的图表解题能力不断提高，学生通过举一反三，遇上什么图能够解决什么样的问题，使学生由浅入深地发散思维，提高解决问题的能力。比如通过物种循环示意图，可以从地壳循环的角度、生态系统循环的角度、海陆变化的角度分析，发散学生的思维，发现很多问题并且得出答案，培养学生的分析能力。 　　（三）加强高中生学习地理绘图的能力 　　高中生地理读图能力提高的体现是绘图能力，因为绘图是在理解和解决问题之后的产物。老师要给学生提供素材，填充地图是一种很好的学习方法，通过填充地图的实操训练，让学生应用自己所学习掌握的地理知识进行绘制地图，不仅可以巩固书本上的知识，还可以培养学生的绘图能力。学生掌握地图的绘制方法，自然会了解地图的由来，老师要正确地引导学生，加强与学生之间的互动，运用不同的教学方式方法调动学生对知识的渴望性和积极性，老师可以让学生画一些地理示意图或者轮廓图，发散高中生的读图思维。比如在学习亚洲的地理知识时，让学生画出几个亚洲代表性的物体，了解亚洲地理地貌，这样发散思维地绘图，可以有效地提高高中生的地理读图能力。 　　高中地理是我国高考的一项重要学科，学生的读图能力是地理教学的重要内容。地理读图能力是高中学生综合素质的一种体现，学生会