《学习指导要科学系列之正确看待考试分数《学习指导要科学系列之》.docVIP

孙大志同学的母亲告诉我，大志期中考试成绩分数较低，平均68分，在班级排在第46名。分数公布后的这几天，大志闷闷不乐，放学后，在教室磨磨蹭蹭。问他原因，他说是害怕回家，害怕家长没完没了地数落他。近几天，他每天都听家长的指责、数落，听得心烦意乱，什么都学不进去，他说：“我晚回去一会，就少听到一点训斥。”　　对大志，我只能告诉他要理解母亲的一番苦心。良药苦口利于病，母亲对他寄予无限期望，看到他失误才会那么心焦。即使说的话过了头，也都是发自内心地为了他好。他应该把这些话当做激励自己奋发向上的动力，一想到这些话，就立即鞭策自己做实事。　　对于家长，我则建议最好改变一下教育方法，正确看待孩子的考试分数。　　有的家长就是因为不能正确看待孩子的考试分数而演出了悲剧。　　1996年4月17日《教育时报》载文写道：　　　　夏斐之死曾在全国范围内敲了一次警钟。他是被母亲用棍子活活打死的，原因就是“考试成绩没达到母亲的要求”。几周后，夏斐之母也自缢身亡，其遗言是：“光用分数来要求孩子，是简单愚蠢的……”　　这次事件引发了一场全国性的大讨论，但讨论过后，没见情况有丝毫的改变。为分数而打死孩子的事情每年都发生着，且又有了孩子因不堪分数的重负和父母的重压而杀死父母的事。有两个大学教授，是夫妇俩，就是这类悲剧的牺牲品。他们的儿子没考上公费生，只好上自费，当时一年的学费为1500元。于是父亲逼着儿子订了一份“契约”：若考试有一门不及格，则父亲不再供应儿子下一年的学费。签约时，父亲厉声道：“如果考不好，就不要你这个儿子了！”儿子考得不错，但英语作弊，被判为0分。于是，儿子用绳子先后将母亲和父亲勒死在厨房和卧室内。　　　　这是极端的例子，是由于家长不能正确对待分数而付出了生命代价的例子。因为不能正确对待分数而导致孩子精神失常，导致孩子自暴自弃，导致孩子与家长感情破裂的例子，在中国这块土地上何止万千啊！　　由于家长施加过分的压力，于是一些学生便更不能正确对待分数。《教育时报》的文章继续写道：　　　　还有轻生。有升不了重点中学而轻生的，有没考上重点大学而轻生的，有高考落榜而轻生的。去年更邪，一个高考生本来已经考上了，但经不住“如果没考上”的折磨，竟在考分下达的前一天自杀了。而北京某重点中学的一名学习委员，本人成绩优秀，但因为同学们的学习成绩下降了，她为了竭尽学习委员的责任，竟从11层高楼上跳下。　　　　分数本来是评估学生成绩的，只具有相对的合理性，它只表明孩子德、智、体、美、劳诸方面中的一个方面——智，而且只是智的一个方面——笔答卷子的能力。　　孩子考试分数高，绝不代表各个方面都好；反过来，考试分数不高的孩子，绝不是别的方面都不行。　　1996年第2期《青年教师导报》载文写道：　　　　一个人会发展，会变化。有些人在学校里是不行的，以后的发展恰恰是这方面很行。郭沫若初中时的一张成绩报告单：语文55分，不及格。还有一门课更不应该：修身，就是品德课，35分。两门课不及格。假如现在郭沫若还在那个学校读书，肯定要留级，高中肯定考不上，哪个重点中学要这个人，那么大学也考不上了。你怎么能想到，一个初中语文不及格的人，后来是一个大文豪！一个政治品德不及格的人，居然成为一个社会活动家、政治家！　　　　其实，考试分数低了，最着急，最不安的还是孩子，他想不出更好的提高分数的办法，着急不安也没用，家长再训斥他，时间久了，他就麻木了。再持续一段时间，他可能就干脆躺倒不干了，破罐子破摔了。真要把孩子逼到那一步，我想家长会更后悔。　　大志目前还很有上进心，考试分数低了，他正苦恼，正焦虑，正不安，显然他不需要别人再增加他苦恼、焦虑、不安的程度，而需要别人帮他减轻苦恼、焦虑、不安，从而节省下脑细胞，用于提高成绩。怎样减轻他的苦恼不安呢？那就要引导他正确看待考试分数。家长不妨从以下五方面入手。　　首先，给他卸掉包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。您可以给他讲爱迪生等人的故事，讲郭沫若语文曾经不及格，讲许多后进学生近几年成了企业家的事例，激励孩子对未来充满信心。经过努力得了高分更好，不得高分也照样能大有作为。　　第二，帮孩子找到优势，找到擅长的学科，找到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。这次考试，同时考语文、数学、英语、物理、政治、生物、历史、地理，共八个学科。大志的数学、物理成绩在班里排在前15名，英语是中等，这说明大志的理解力、分析力比较强，这是他的优势。若数学、物理继续保持优势，到了初三再加上化学，一定也是优势。这样就容易站稳脚跟，到了高中，学理科就更有利了。　　第三，帮孩子找到所短学科中学得好的部分，使孩子喜欢上“自己不喜欢的学科