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高中现代文阅读与作答方法 　　《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课程的“阅读与鉴赏”中规定：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”将现代文阅读能力考查作为研究重点，深入研究论述类、文学类和实用类文本阅读能力的考查目标、考试内容，这就使教学目标与高考语文的考查目标一致起来，体现了高中教学与高考的良性互动。那么在实际教学中，我们如何进行高中语文现代文的阅读教学，如何教会学生作答有关现代文阅读的试题呢？ 　　一、读懂文本，吃透主旨 　　读懂文本，吃透主旨，就是要分析文章结构，理清文章脉络及把握文章主旨。叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。” 　　做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍，粗读全文。联系文章的题目看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一遍的作用是把握文章全貌，领会文章的主旨内涵。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有宏观整体把握的意识，不能领会文章的主旨内涵，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。第二遍，以段为单位仔细读，圈点勾画出每段的首句和中心句，然后用简明的一两句话把段意标示出来。这一遍的作用是把成百上千字的文章浓缩成几句话，就是要完成“去粗取精，由长变短”的任务，显露出文章的脉络。把握了全篇的主旨，理清了文章的脉络，再解答后面的问题，就如乘风破浪，事半功倍。第三遍，依据文章后面出的试题，按图索骥，找到问题涉及的段落或区域，仔细准确抓取关键语句。我们在教学中进行现代文阅读训练一定要强调：首先读懂文章，把握主旨，然后答题。 　　二、遵循“答案在问中，答案在文中”的原则 　　首先，要让学生明白，题干既是答题限制，又是答题启示，它是命题者和做题人的心灵对话平台。只有读懂问题，审出题干的限制和启示，从中找出命题人的真实意图，才能有的放矢。在平时的教学训练过程中，我发现一些学生往往粗枝大叶，走马观花似的看文后问题，只是急于答题，结果费时出力不落好。经常见到张冠李戴，答非所问的通病。对此我比较重视利用不同题目进行针对性训练，培养他们分析、理解题干要求，标注、透视题干要点的习惯，弄懂命题者让干什么活，再确定问题在文中的对应区间，进行有效作答。不然，做题时往往所写答案与命题人答案不符或偏离题意，导致得不到分数或只得到一点点分数。此外，做题前还要明确：考题往往是考某一点，要有总分的概念，即由整体到局部的回归，另外虽然问在一点上，但实际是关系到整篇文章的，一定要学会再由局部到整体的理解分析。 　　三、借助多选题，验证对关键信息的理解 　　现代文阅读在初步把握思路、理解文意的基础上意林，一般先不要急于去做前面的三个表述题，而应该结合最后的多选题，对关键信息的理解加以验证。有人曾形象地把这种答题步骤叫作“倒嚼甘蔗式”。现在许多地方的高考模拟题甚至北京的2004年春季高考试题都将多选题放在现代文大阅读的第一个题的位置，也从另一个方面说明了多选题对文意理解的启示作用。 　　一般说来，现代文阅读题后面的多选题，是对文章的综合鉴赏评价，包括文章的思路、思想、情感、形象、语言、结构、手法等，而很多情况下这些都包含在画出的关键信息和对文章的初步理解中，借助这个题中正确的三项判断和部分正确的两项，能够使我们对文章的理解更加全面。 　　四、科学规范组织语言作答 　　深思熟虑、精确表达是散文阅读的最后一步，这一步作答的优劣直接关乎分数高低。有些同学在这一方面思虑欠周全，导致功败垂成。科学规范组织语言作答，规范来自于科学，即要求要点全面，思路清晰，用词雅致精确。唯其如此，散文阅读才能画上一个较为完美的句号。 　　总之，读懂文本，理解题干，还要会科学规范组织语言作答。有些同学会因表述不当，不讲究科学规范而丢分。如何做好这最后的重要一步？ 　　首先，答题思路要清晰。答题时有居高临下的掌控能力，针对每一道题要做到问什么，答什么，有问必答；没问的，不乱答。应对自如，踩点回答，不漏不偏。 　　其次，答题表述要规范。除了掌握考纲中要求的表达方式、表现手法、语言表达技巧及其作用之外，还要注意对于字数限制的题型，要剔除可有可无的文字，概括力求“简”而“明”，符合题干要求。另外，要求表述出来的答案逻辑严密、内容精确、要点全面，语言简洁、文从字顺、并且书写工整、卷面整洁。因此，建议学生先写“准答案”，修改后再誊写到答卷上。 　　答题要分三步：第一步确定此句用了什么表达技巧，第二步明确每一种表达技巧的作用，第三步结合语句内容分析其具体作用，说清使什么怎么了。 　　现代文阅读能力的提高非一朝一夕之事，作为一名教师，要想让学生做好现代文的阅读题，除了要