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高中生物教学中微课学习与实践 　　摘 要： 在微时代中，提倡研究和学习微课，并在教学中进行微课实践。本文从什么是微课谈起，剖析了微课的特点、分类，并结合个人实践探究了微课的设计方法。 　　关键词： 高中生物 学习微课 实践微课 　　利用网络平台将课程资源和通讯技术高度整合，这样就形成了微课，在教学中有广阔的应用前景。笔者就高中生物教学中的微课学习和实践谈谈认识。 　　一、什么是微课 　　（一）微课的特点 　　1.定主题，指向明确。 　　一个知识点，一个重难点，一个疑点，一种解题方法，都可定为微课主题。小型化主题，目标很明确，不仅要体现教师主导，而且要体现学生主体。 　　2.短时间，内涵丰富。 　　微课时间通常在10分钟左右，但资源多样，内涵丰富。 　　3.小步子，效果稳定。 　　一节微课只讲解一个知识点或是一个典型解题方法，知识容量小，时间短，大约5～10分钟。看似学习步子很小很慢，实际学习效果却不差。 　　4.强交互，积沙成塔。 　　只要有网络，只要少量时间，就可以进行微课学习，通过不断学习微知识、微方法、微实验、微习题，积累每一个微小的细节最终达到大进步，拥有大智慧。 　　（二）微课的类型 　　1.讲授型。 　　讲授型微课以学科知识点、重点、难点、考点、疑点等方面的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。通过讲授，不仅能将课本中深奥抽象的知识变得浅显易懂，便于学生理解和掌握，而且能简洁明了地讲述知识的基本结构和体系，使学生在短时间内系统全面高效地学习。如《总光合速率与净光合速率》、《有丝分裂和减数分裂的比较及图像鉴别》等。 　　2.解题型。 　　根据学生解题时遇到的问题，制作而成微课，属于解题型。解题型微课针对性强，能对典型例题、习题进行分析和推理，重在解题思路的分析和解题过程的呈现。能帮助学生认识题型，了解解题策略，懂得基本方法和应对措施。如《遗传系谱图的解题方法》、《遗传病概率计算的解题技巧》等。 　　3.答疑型。 　　针对学生学习的课前、课中、课后中遇到的问题制作而成的微课，属于答疑型。答疑型微课围绕学科疑难问题进行分析和解答。如《对生物膜结构的探究历程》、《对绿叶中的色素的提取和分离的实验改进》等。 　　4.实验型。 　　针对生物学实验进行教学设计、操作和演示而制作成的微课，属于实验型。如《观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂》、《绿叶中色素的提取和分离》等。 　　一个微课通常只应用一种微课类型，但也可以应用2种或者2种以上微课类型的组合。同时，微课制作在不断发展和变化，微课类型不会是一成不变的，需要在教学实践中不断发展和完善。 　　（三）微课的设计环节 　　微课的设计主要包括：选题设计、撰写教案、准备素材、制作课件、教学实施与录制、视频后期编辑、教学反思等几个环节。 　　1.选题设计。 　　选择主题要小，突破口小，这样在较短的时间片段中能说、看、论、辩。如谈方法的《调查种群数量的方法》；谈解题技巧的《总光合速率与净光合速率》；谈实验的《绿叶中的色素的提取和分离》；谈重难点的《有丝分裂和减数分裂的比较》等。 　　2.制作环节。 　　要进行专业的课件制作，可以在网络环境下学习，如百度课程学习，《PPT2007基础应用入门技巧》等，都可以提高教师的PPT制作技能。 　　3.视频录制。 　　（1）视频录制脚本编写 　　根据已选微课主题，把需要录制的微视频动作细节条理化，写成脚本。把微视频语言细节条理化，写成台词，避免录制语言的随意性。 　　（2）微视频录制 　　根据脚本，用相关视频录像设备进行制作。制作的具体方式有三种：①拍摄式微课，即通过外部摄像设备对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情景摄制下来的教学视频。②动画型微课，即运用图像、动画和视频制作软件进行微课脚本设计，技术合成后输出的教学视频短片。③录屏式微课，即通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示的过程。或者通过交互式电子白板、一体机等数字媒体的录制功能，同步录制课堂教学过程。 　　4.微课发布。 　　将制作好的微课，发布在常用的视频网站上，如优酷、土豆、乐视、酷6等，供学生在线学习或者下载使用。 　　二、微课实践 　　（一）选择微课主题 　　主题要小。笔者针对《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验中，学生成功率相差很大、实验操作动作不规范及显微镜使用的基本功欠缺等问题，确定微课主题：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 　　（二）制作微课课件 　　1.PPT的屏幕上模板设计。 　　简洁、主题明确，但不要有太多文字，最好采用图片形式。笔者采用的是5个不同时期（即间、前、中、后、末期）的细胞形态图，组合并缩小放置在模板的右上角，模板背景选择和图片比较接近的色彩，选择单一色