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高中生物教材中人文精神教育的资源及其利用策略 　　摘 要：在大力提倡素质教育的今天，对学生进行人文精神教育显得极为重要。笔者在教学实践中发现生物教材中蕴含着丰富的人文精神教育资源，本文对高中生物教学中渗透人文教育的资源进行了梳理，并对此提出几点利用策略，希望能够为加强高中生物人文教育，提升学生的人文素养尽一份绵薄之力。 　　关键词：生物教学；人文教育；资源；策略 　　近年来国家领导人和政府都很重视中华传统文化的传承，这就要求我们一线教师在教学实践中要注重进行人文精神教育，笔者在实际的教学中发现高中生物课程蕴含着丰富的人文教育资源，我们有必要认真开发这些资源，并在平时的教学中充分利用。 　　一、高中生物教材中渗透人文精神教育的资源 　　通过对教材深入细致的研究，笔者梳理出了人教版生物必修课本中人文精神的渗透点并分析了相应的人文教育方向，希望这能够促进自身的工作，也能给一线的同行带来一点帮助。 　　（一）必修一渗透点有：科学家访谈、走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程等。针对这些内容渗透人文教育可以从以下几个方面进行： 　　1.学习科学家创新、团队合作和锲而不舍的精神，激发学生们的爱国主义热情。 　　2.教导学生学生学会把生物知识与实际生活相联系起来。 　　3.理解生命的适应性和相互协作的整体性等生命科学观点。 　　4.教育学生学会关爱生命，关心健康，从小养成良好的行为习惯。 　　5.使学生理解生物界与非生物界的统一性与差异性，形成辩证唯物主义科学观和世界观。 　　（二）必修二渗透点有：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因突变及其他变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论等。针对这些内容渗透人文教育可以从以下几个方面进行： 　　1.学习科学家们严谨求实、热情执著的精神，培养积极进取的人生态度。 　　2.了解生命信息是如何传递的，爱护生物，尊重所有的生命，感受生命的无限美好。 　　3.培养学生科学的思想、态度和方法、启发学生创新思维、激励学生勇于面对困难、强化学生合作意识。 　　4.从提高人口素质，减少遗传病的角度出发去关心、爱护生命。 　　5.关注各自然因素的关联性和系统性，形成“尊重自然界整体性”的观点。 　　（三）必修三渗透点有：人体的内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、植物的激素调节、种群和群落、生态系统及其稳定性等。针对这些内容渗透人文教育可以从以下几个方面进行： 　　1.关注人类健康，理解生命的协调统一和整体性，珍爱生命。 　　2.增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感。 　　3.通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。 　　4.认识生物界存在普遍联系和协同发展，具有竞争、危机意识可持续发展观。 　　5.展现生物之美，培养学生对生活和自然的热爱。爱护生物，保护环境，树立人与自然和谐统一的可持续发展观。 　　二、高中生物学教学中渗透人文精神教育的策略 　　通过梳理人教版高中生物教材中人文精神教育的渗透点，结合自身高中生物教学实践，笔者拟就如何在高中生物教学中渗透人文教育这一问题，提出以下策略： 　　（一）结合教学内容和学生实际情况，细化人文教育。教学内容是教学目标实现的载体，为了做好高中生物教学中人文教育的渗透，教师需要熟悉教学内容，思考如何根据教学内容来使人文教育目标具体化，如何实现人文教育目标。另外，教师要根据学生的不同特点进行因材施教。在教学中，教师要把发展学生主体性作为教学设计的核心，并且在教学过程中要重视学生提出的意见，培养他们悦纳自我的意识和能力。 　　（二）运用教材内容，做好人文教育。人教版高中生物教材中有许多内容都在一定程度上体现了科学教育和人文教育的融合，教师要善于发现和挖掘教材内容中的人文教育资源，利用这些资源，做好人文教育的渗透。比如前文中笔者梳理的生物教材中的一些人文教育资源以及教育方向。当然，只要我们老师用心去梳理、思考，定会有更多的发现。 　　（三）丰富课堂教学形式，实现人文教育。生物课堂教学是渗透人文教育的主阵地。教师要注意利用教学的每个环节，适时进行人文教育的渗透。在课堂教学中，让学生多进行探究、合作学习，让学生在掌握生物基础知识的同时，培养自身的创新精神、实践能力以及团结协作能力。 　　（四）在生物课外活动中培养人文精神。课外活动是课堂教学的延伸和必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。高中生可以多组织一些研究性的活动，可以在合作探究中培养学生的创新意识和合作能力，例如让学生在课外去探究蔬菜种子的催芽方法、人类对细菌和真菌的利用等，还可以鼓励学生在课外活动中动手做一些小实验，帮助学生将课堂上学到的知识内化，培