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高中物理实验教学有效性探讨 　　摘 要：物理是高中阶段的重要课程，旨在对自然界中的自然现象进行分析与探究，同时，物理学也是一门实验性的科学，离开了物理实验，物理学就不能得到发展，物理教学的质量也得不到提高。因此，在中学物理教学中应重视实验这一环节。为了提高物理实验教学的有效性，应运用创新性、实践性较强的方式予以辅助，提升学生的参与力度。 　　关键词：高中物理；实验教学；有效性 　　高中物理知识的难度较大，其中实验性教学较多，实验中涉及的知识点深度与广度在逐渐加深与拓宽，力和运动、功和能、抛体运动、电磁现象等都要通过实际的实验才能理解，再加之物理知识具有抽象性、难理解的特点，实验教学陷入困境。传统的高中物理实验性教学，大都采用教师个人演示的方式，学生的参与力度不够，对知识的掌握能力会减弱，进而影响实验教学的有效性，是当前面临的现实性问题之一。 　　一、高中物理实验教学的现状分析 　　1.缺乏足够的实验设施 　　通过对高中物理实验教学的分析，开展物理实验会利用到诸多的实验器材，部分学校为了减少开支，削减在实验类器材上的投入，教师无法向学生展示相应的实验过程，只能依靠教材内容进行知识点的学习，实验开展缺乏说服力，会大大影响学生对知识的吸收，进而制约实验教学的开展。例如，在学习“牛顿第一定律”时，为了增强知识点的说服力，需要开展气垫导轨实验，但是由于实验室缺乏相应的器材，导致实验无法开展，学生对物理知识的吸收能力有限。 　　2.学生课堂参与机会少 　　物理实验教学的开展与教学效率、学生学习兴趣与教学模式的选择存在密切的关系。现阶段，部分学校的物理教学缺乏创新，始终根据教材的安排来开展教学，涉及实验的部分，主要以教师演示为主，学生在台下根本无法进行观察，且学生参与课堂的实践机会较少，无法亲身实践并从中发现问题、提出疑惑，对物理知识的吸收能力较差，进而导致实验教学质量受限，也会使得学生的学习心理逐渐趋向懒惰。 　　二、高中物理实验教学有效性的策略 　　1.提倡实验探究教学，加强学生的实验参与 　　高中物理实验教学虽是在初中物理的基础上开展的，但与初中相比在知识深度和广度上都有较大的提高，与初中知识做好有效的衔接，能够大大降低实验教学的难度系数，进而激发学生的兴趣。实验教学的开展，重在让学生在实验中实现亲身的探究，为学生提供充足的实验探究与参与的机会，能在实验开展的过程中掌握物理实验的基本原理，化抽象知识为具体实验，提高学生的物理知识是必然选择。例如，在学习高中物理《验证机械能守恒定律实验》时，先要通过问题来激发学生探究实验的兴趣，从机械能守恒定律的表达式开始，并利用自由落体运动来对定律进行科学的印证，然后学生会好奇实验所需的器材、构建，并根据教师题目的引导来开展机械能守恒定律的验证实验探究，能够充分激发学生的参与兴趣。 　　2.提倡小组合作教学，实现学生的共同进步 　　由于物理属于抽象性的学科，是学生学习的困扰，为了实现学生的共同进步，可以采用小组合作的方式，实现知识点的共享，共同参与到实验操作之中，诸多试验学生个人是无法完成的，以小组的方式，学生间分工不同，学生可以分别负责准备实验器材、操作实验、记录实验数据、实验数据分析等部分，实现学生合作性学习，进而提高物理学习效率。例如，在做“探究加速度与力、质量的关系”实验时，教师可为每个小组提供一个小汽车和一个货车，然后提供相应的牵引线、物块、弹簧等器材，让学生进行反复的实验，分别加入不同重量的砝码，使用不同的力观察产生的加速度会产生怎样的变化。以小组为单位来开展探究性实验，有的学生进行操作、有的学生进行数据的记录、有的学生提供操作的想法和观点，通过小组合作，最终完成实验。 　　3.开展多媒体实验教学，借助网络化信息资源 　　新时期网络信息技术的出现，为教育事业提供了充足的实验素材与教学资源，原本的物理实验课堂仅仅局限于课本教材与教师的简单演示，且讲台距离学生较远，学生根本无法实现对实验操作细节与现象的亲身观察，导致学生的物理知识掌握情况不理想。为转变当前现状，可以运用多媒体设备，借助现有的网络化信息资源，将实验过程通过视频的方式呈现给学生，再让学生开展自身实践与探究，能大量节省课堂时间，也能为学生的实验设计提供素材。 　　例如，在学习有关测定电阻的实验时，教师可以借助Flash动画演示多用电表测量方式，增强实验设计的连贯性，同时借助网络平台搜寻更多的实验素材与实验方法。对电阻的测定，不仅仅局限于多用电表测量一种方式，也包括伏安法、半偏法等，将其统计的数据利用Excel表格的形式罗列出来，能够为学生提供更为多元化的物理实验方法，有利于开阔学生的视野，丰富学生的物理实验思维。借助网络化信息资源开展教学，能为课堂提供大量的素材，这些素材很多是在教材中无法找寻到的，学以