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高中物理实验教学的研究 　　摘 要：在当前的教育体制下，学校愈来愈侧重于培养学生的物理操作能力。实验可以说是物理原理的根基，只有把实验教学内容掌握好，学生才能真正实现物理思维并发展物理创新意识。所以，本文从我国物理实验教学过程中所存在的问题入手，依据教材内容对强化物理实验教学形式提出了相关的发展建议。 　　关键词：高中物理；实验教学；操作能力 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0035-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.021 　　物理作为中学阶段一门基础性课程，有利于学生了解生活物理常识，增强学生对事物常态的认识，发展学生的主体探索精神，并培养学生的思维创新能力。物理，对实验要求相对较高，它不同于语数外课程。物理学原理的发展是通过实验方式来验证的。在大多数高中针对物理教学都认识到了实验的重要性，然而基本上都是按照教程进行实验，学生完全处于一个被动的模仿状态。所以，在物理实验教学过程中要侧重于对学生物理能力的培养，帮助学生把实践能力完全融入到实验教学中，关于教材中所提及的实验做好示范引导作用。 　　一、高中物理实验教学存在问题 　　实验教学在高中新课标物理教学中占据重要位置，但实验教学却在开展过程中存在着各种问题，以下所提到的问题都是教学过程中最普遍存在的： 　　（一）实验室条件不够 　　在最近几年来，高中招生力度加大，物理实验室的创立却依旧停在原地，得不到实质性的发展。没有及时更新或增进设备，导致多人一组设备或设备无法使用等情况。这样也就不能保证实验教学的任务顺利开展，物理教学效果不明显也是自然而然的。 　　（二）实验教学没有真正落实 　　从根本上说物理所依赖的就是实验，实验是物理的母体。然而部分物理教师却在教学过程中偏重于灌输教程内容，对实验课时得不到保证，进而弱化了物理实验的功能。再加上现代信息的不断发展，越来越多的教师借助多媒体对教材上的演示实验进行展示，忽视了具体的操作过程。这就在一定程度上有碍于发展学生的物理思维及物理创新意识。 　　（三）实验系统性缺失 　　在我国多数的实验教学课堂上，因为对物理意义的认知不够到位，一部分教师就只是为了达到相关任务安排实验。这样一来，学生的实验能力就发展不到位，系统性缺失。没法彻底鼓励学生完成实验，再加上学生课前预习能力和效率低下就致使实验质量达不到。 　　（四）实验操作得不到巩固 　　物理实验，往往只一次为止。学生没有充足的时间进行巩固和练习，教师也很难掌握学生的实际动手操作动力，更难谈到物理创新能力。对实验过程中所出现的问题也只能通过下节课口头讲授，学生不能得到及时改正。 　　二、高中物理的实验教学措施 　　（一）物理教材突出强调实验创新 　　在新教程中关于探索性的实验在数量上有显著提高，另外对学生的物理创新能力也有明确的要求。要求教师提高自身素养，为实验注入新的因素。力求通过实验教学来让学生深入解读相关原理，完成教学大纲。同时，培养学生独立设计具体实验步骤、完善方案过程、投入实践操作。这就要求教师不能再简单地按照课程内容来分组做演示，而是要侧重于培养学生的独立创新意识。 　　（二）从创设实验情景入手引出新内容 　　一堂课的成功与否，必定是在轻松、愉悦的教学条件下进行的，良好的教学情境有助于勾起学生的好奇心，让学生积极参与到实验教学过程中，培养学生的物理思维与创新能力。举例来说，物理频率课程上，通过设计小活动引出频率的概念。这个小活动可以让学生在五分钟内，测出自己眨眼的次数。当活动能够让每一位学生都参与进来时候，也就让学生体会到了物理无处不在的意义；再如讲授完动量定理理论以后，布置学生完成设计相关的实验，即用生活中常见的材料，设计小酒杯从高空中能安全着陆的一个实验。在这个过程中，有的学生将小酒杯放在西瓜皮内，有的将小酒杯用铁框架空，也有的则将小酒杯用泡沫制的材料包裹。这一切都体现了物理学原理的普遍应用，潜移默化中让学生了解物理的日常作用。课堂过程通过问题情境引入的方式，能够渲染出轻松的学习氛围，使学生物理思维得到扩散。当学生的大胆猜测获得物理理论验证的时候，学习兴趣就会达到一定的高度。这样也就自然推动了学生自主学习及创新意识的发展。 　　（三）布置课后物理小实验 　　物理学科可以说和我们的日常生活是分不开的。如果仅仅依靠课堂时间想达到一定的教学效果是不可能的，所以必须利用课余时间让学生完成相关的实验，让学生进行尝试。以便让学生彻底将物理与生活两者融合在一起，进而增强对物理学习的情绪。通过给学生布置课后小实验的方式，让学生在动手的同时活跃思维，培养好奇心。课本拓展中的实验都是极具趣味的，教师应该充分利用好这些教材内容，让学生掌握