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高中物理教学中存在的困惑及应对策略 　　摘 要：社会经济飞速发展，课程改革如火如荼，教育事业也是如沐春风，在新鲜血液的带动下更加活力四射，欣欣向荣，朝气蓬勃，每一天都有可喜的变化和成绩，但同时面对新课程标准的理想化，教师在现实的实践教学中也伴随出现了很多的困惑和问题。高中物理作为理科学习中的一门基础学科，虽然教学地位和分值比重都在逐渐增加，但是学生对于物理的学习情感，却是复杂、困难甚至于厌倦的，这是由多方面的教学因素导致的。 　　关键词：高中物理；新课改；教学观念；教学方法 　　一、高中物理教学中存在的困惑 　　1.教学观念落后，教学评价单一 　　虽然素质教育大张旗鼓地到来了，但应试教育并没有悄无声息地从我们的身边溜走，依旧主掌着高中教育教学的主旋律。“高考”在家长、教师的眼中，依旧是自己孩子、自己学生能够“鱼跃龙门”的唯一踏板，他们的眼神从没有从“成绩”二字上离开过，以成绩论英雄的评价方式依旧如故。再加上高中物理作为理科课程，其中有大量的公式、定理、定律需要学生识记，多数教师都会采用传统的教学观念为学生布置大量的习题，认为浪费这么多的时间让学生自己探索，还不如多讲几个例题来得实惠。 　　面对这样的教学现状，就出现了困惑：如何从根本上解决教师观念落后的问题？如何有效地协调考试绩效，体现新课改中提倡的多元化的评价？ 　　2.教学任务繁重，教学方法单一 　　高中阶段的物理知识量相对于初中而言更加繁重，教师在授课中，很多为了按时完成教学任务，“一言堂”的教学形式屡见不鲜，甚至于很多的演示实验都被上成了“说课”，教师越俎代庖的教学行为，不仅让学生没有时间和机会参与教学活动，更是制约了学生自主学习的能力，以及思维灵活性和创造能力的发展。堆积如山的课业负担，已经让学生疲于应对，更不用说是消化、吸收课上的知识了。这样日积月累，学生不仅积重难返，即便想学好，也不知从何处下手，而且还养成了不良的学习习惯，成为彻头彻尾的做题机器。再加上教师教学方式的单一，不仅激发不出学生的学习兴趣，就连教师自己讲着也是毫无生趣，缺少激情。这样恶性循环，对于高中物理的教学是非常不利的。 　　面对这样的教学现状，就出现了困惑：如何才能在保证课堂教学任务顺利完成和教学效率的基础上与学生一起探究，培养学生的综合能力呢？如何改善教学方式方法，使课堂学习更加自由、轻松、愉快呢？ 　　3.教学深度提升，学生能力有限 　　从高一开始，几乎每一个学校都对课程标准和考试说明非常重视，然而到了实际教学中，教师却都是抱着“能多讲，不少讲，能讲深，不讲浅”的心态，唯恐自己在讲的过程中漏了哪一点而被高考砸中。尤其是进入高三之后，这样的现象更加明显。在教师不断往广、往深的讲解过程中，由于不能优先考虑到学生的实际能力，两极分化逐渐严重，优生能够很好地接收，但是学困生却像是掰棒子的小猴子，最后还是停留在原地。 　　面对这样的教学现状，就出现了困惑：教师应当如何把握物理教学的进度和深度，有效地协调学生的学业负担呢？如何才能实现物理教学深度与学生接收能力成正比呢？ 　　二、对于教学困惑的反思与对策 　　1.转变教学理念，进行科学评价 　　首先，加强师资培训。只有高中物理教师拥有相应的专业水平和水准，才能在课程改革的过程中，正确地看待并迅速地实现教学角色的转变，进而适应新课改要求。因此，学校应当组织和开展一系列的教师培训和学习交流活动，取长补短，提高教师的教学水平和教学有效性。另外，还应购置一些相关方面的书籍，如魏书生老师的《班主任工作漫谈》、刘良华博士的《教师成长》等，开阔教师的教学视野，为教师的前进指明方向。其次，科学评价。传统“一刀切”的评价模式，固定而死板，不仅会影响学生内在潜力的挖掘，而且不利于学生思考水平及自主学习能力的突破。教师应以鼓励评价为主，引导学生自评、互评，只将学生的考试成绩，作为某一阶段的检测反馈和参考，并非是唯一标准。 　　2.完善教学内容，创新教学形式 　　在高中物理教材中，虽然内容繁多，但是教学的目的不在于将教材上的所有知识都讲给学生听并要求其掌握，而应该是用对教材例子的讲解，让学生得到学习和获取知识的方法和能力。因此，在实际的教学中，教师要注重教学内容的合理取舍，选择具有代表性的内容进行讲解，注重培养学生举一反三的能力，多为课堂教学“留白”，让学生有时间和机会进行自主的分析、探索、交流和表达，得到学习能力的全面提升。除了教师的课堂讲解之外，教师应有效地利用其他教学辅助手段的优势，如现代教学手段多媒体，具体而形象的教具等，创新和丰富课堂形式和内容，提高学生的学习兴趣。 　　3.低位切入延伸，思维能力渐进 　　在多数学生的眼中，高中物理是抽象的、难懂的，教师在教学中应着重考虑学生的视角和能力。在高一阶段，注重深入探究，并对初升高的物理知识