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高中物理教学中提升学生抽象思维能力的措施 　　摘 要：在高中物理课堂教学活动中，如何提升学生的抽象思维能力，成为需要重点思考的问题。立足于高中物理课堂教学现状，主要分析了高中物理教学中提升学生抽象思维能力的几点措施。 　　关键词：高中物理；课堂教学；抽象思维能力；重要性；主要措施 　　与语文、英语等学科相比，物理学科有其独特之处。在学习物理这门学科的时候，学生要具备抽象思维，以此来加深自身对物理知识点的理解与认识。 　　一、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的重要性 　　高中物理教师为什么要将提升学生的抽象思维能力作为教学目标呢？究其原因在于抽象思维有助于学生透彻地理解物理学科中的难点知识。由此可见，培养学生的抽象思维是第一要义。在初中阶段，学生就开始接触物理这门学科，但是在初中阶段，教师并不重视培养学生的抽象思维，这就导致在高中阶段学生很难突破思维定势。但是需要注意的是，在初中阶段，有少部分学生已经具备了抽象思维能力，但是这一能力还不够成熟，仍处于发展阶段。当学生所积累的知识达到一个度后，学生的思维能力、智力水平都会得到明显提高。 　　在学生学习物理的过程中，抽象思维起着至关重要的作用。如果学生自身并不具备抽象思维，那么在理解力学等抽象的物理知识时，学生就会遇到重重困难，这些困难最终会影响到学生学习物理的兴趣。然而当学生具备了抽象思维之后，学生会发现物理这门学科的魅力，认识到无穷无尽的物理知识，激发起学生的探究欲望。 　　二、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的措施 　　（一）活用教学方法，营造轻松的教学氛围 　　在应试教育的影响下，高中生承受着巨大的升学压力，因此很多高中生经常会出现心理焦虑的现象。在这样的环境下，提升学生的抽象思维能力已然不可能。鉴于此，高中物理教师要营造轻松的教学氛围，充分考虑高中生的实际情况，选用学生所感兴趣的教学方法，让高中生能快乐地投入物理教学中。在轻松、有趣的教学氛围中，学生会主动思考问题、自主探究问题，这对于提升学生的抽象思维能力是非常有帮助的。 　　我们以“匀变速直线运动的速度与时间的关系”教学为例子，在理解匀变速直线运动的速度与时间这两者的关系时，教师要采用自主探究法鼓励学生自主探究这两者的关系。在学生探究的过程中，发挥自身的主动性，巧用发散性思维，寻找到这两者之间的内在关系。 　　（二）革新教学模式，发挥学生的主动性 　　传统的教学模式严重束缚了学生的思维，所以，物理教学改革要从革新教学模式出发。对于高中物理教师而言，要将提升学生的抽象思维能力作为基点，提高学生分析问题、解决问题的能力。近几年来，多媒体教学受到了老师和学生的欢迎。通过将多媒体运用到高中物理教学中，这将抽象的物理知识形象化、生动化，降低了学生理解物理知识的难度。同时，在新的教学模式下，学生会发挥自身的主动性，勇于思考，发展自身的抽象思维。 　　以“机械能守恒定律”教学为例，教师要利用多媒体学生播放奥运会跳水项目田亮夺冠视频、跳伞视频、蹦极运动视频，通过体育运动来引导学生复习功、动能等概念，并引出新的课题，即机械能。多媒体的使用降低了学生理解机械能这一概念的难度，发展了学生的思维，提高了学生的抽象思维能力。 　　（三）联系实际生活，丰富物理材料 　　我们知道，物理学科与我们的日常生活联系非常密切，因此教师要将日常生活中的事例引入课堂中，尽可能创设生活化的教学情境，为学生理解抽象的物理知识提供更多的感性材料。随着感性材料的不断增加，学生的思维也在不断发展，让学生的抽象思维能力有了质的提高。 　　（四）重视课堂练习，提高解题能力 　　课堂练习在整个教学过程中也占据着非常重要的位置。有些老师将课堂时间都放在了知识的讲解上，忽视了课堂练习，从而影响到学生的解题能力。针对这种情况，高中物理教师要适当留出课堂练习时间，为学生布置一些与本节课知识点相关的物理题目，以此让学生巩固本节课的知识点，提高学生的解题能力。其实学生解题能力提高的过程也是学生抽象思维能力形成的过程。但是需要注意的是，在设计物理题目时，教师要从每位学生的实际情况出发，对于接受能力较强的学生，教师可以设计强化题目；然而对于接受能力较差的学生，教师要设计基础性题目，保证每个层次学生学习的积极性。在解题过程中，每个层次的学生会发挥自身的主动性，借助发散性思维寻找该问题的答案。 　　在新课程改革的背景下，传统的教学观念已无法满足时代发展的要求。在高中物理教学中，教师也要开展改革，革新教学方法，重新确定教学目标，将培养学生的抽象思维纳入教学目标中。同时教师要将物理教学与实际生活结合起来，丰富物理课堂的内容，提高物理课堂的教学质量。 　　参考文献： 　　[1]钱旭东.关于新媒体在高中物理教学中的应用利弊分析[J].中学物理，2015（23）.