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高中数学生成性课堂的构建思路探索 　　摘要：随着教育体制的改革，人们对教育的重视程度加深。高中数学是高中阶段教育的重要组成部分，提生数学成绩是当前教育发展的关键。生成性课堂是提升数学成绩的有效手段，在运用的过程中，主要解决数学本身存在的复杂性和多变性，可以有效的促进书本、教师和学生进行合理的沟通，通过与书本知识建立紧密的联系，实现了传统教学观念的转变，促进了学生数学成绩和教师教学水平的提升。 　　关键词：高中数学；生成性课堂；构建思路 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0166-02 　　生成性课堂教学，在当前的高中数学教学过程中，发挥了重要的作用，并且受到了教育界的广泛关注，被广大教师所应用，在运用过程中，取得了良好的教学效果。教师通过生成性课堂教学方法对数学问题进行及时的处理，实现教学手段的创新。本文对生成性教学的概念和特点进行简单的介绍，并针对生成性课堂教学在高中数学课堂中的构建工作展开了系统的分析。 　　1.生成性课堂教学概述 　　1.1 生成性课堂教学的定义。生成性课堂教学主要是指数学教师在课堂教学中应该摒弃机械性的教学方法，重视对教学质量的发展，面对复杂的教学环境，集中智慧进行教学方法创新。根据教学的内容和学生学习的现状，把教学中涉及到的各项客观因素经过整理，有机的协调起来，使教学形式更加灵活，促进教学计划的有效开展和顺利实施。 　　1.2 生成性课堂教学的特点。高中数学生成性课堂教学具有互动性、生成性、动态性和开放性的特点，是促进学生提升数学成绩和教师提升工作效率的重要方式。在教学实践过程中，通过教师和学生之间进行良好的沟通和合作，使教师对学生进行充分的了解，在沟通和交流过程中，分享学习经验，共同进步，提高了数学的教学水平，对教学规律进行掌握，促进了理论与实践的统一[1]。 　　2.高中数学生成性课堂教学的构建策略 　　2.1 创设良好的课堂情境。在高中数学课堂实行生成性课堂教学，应该建立以学生为主体的课堂，对学生的认知能力进行深入的分析，在实际的学习中，建立良好的课堂情境，给学生充分的时间来促进学生数学能力的提升，实现学生从未知到已知的学习过程，这种教学模式称为弹性预设。教师在教学工作中，应该将学生视作课堂主体的预备空间，鼓励学生认真的完成学习任务，促进教学灵活性的体现。例如，教师出了这样一道数学题，根据近一周的天气变化，画出抛物线，通过对抛物线的分析，可以明确天气的变化情况，随着抛物线y=x2缓慢向上移动的情况，来发现最近天气的温度走势，并且对函数的系统知识进行进一步的掌握，以方便更好的运用到日后的函数教学当中，帮助学生进行问题的解决。所以教师在课前需要对发现的问题进行系统的解决和预设，以便更好的构建生成性课堂教学[2]。 　　2.2 建立阶段性的教学策略。在高中数学生成性课堂教学构建的过程中，应该对教学情况进行阶段性的反思，主要是对学生的学习情况和教师的教学方法进行深入的分析，通过反思和沟通的形式，促进教学方法的制定，和教学方式的改革。自我反思主要是指在教学过程中，教师通过对教学知识进行系统的归纳和整理，了解到数学教学过程中的优势和劣势，对各种教学活动和教学行为进行重新的审视，以便完善教学方法和教学行为，为后期的教学形式做好充分的准备，提升教学的水平。对比反思主要是指教师对其他的教学活动进行观摩，以便学习其他教师的教学方法和教学模式，根据典型的教学案例，对学习内容进行充分的掌握，为后期的教学行为，做好充分的保障。例如，教师在讲解几何图形时，对于一些复杂或者文字量较多的应用型问题，应该借助投影仪的辅助教学形式来完成，针对问题，教师和学生需要展开讨论，促进问题的解决。 　　2.3 转变教师的角色。传统的数学教学中，主要是以教师作为课堂的主体，学生处于被动接受的地位，不能充分体现出学生是课堂主体地位的实现。而生成性课堂教学将教师和学生之间的角色进行转变，学生可以自主的进行学习，对学习中产生的问题，向教师咨询，来促进问题的解决。这是生成性教学的重要内容，教师通过对课堂信息进行有效的整合，及时发现在教学中 　　总之，小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射作用，为学生的终身发展提供了广阔的前景，这种学习数学的重要方式将越来越显示其强盛的生命力，作为教师的我们应从实际出发，结合学生特点，需要我们不断的探索研究，让我们的小组合作更有效！