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高中物理家庭作业设计 　　关键词：高中物理；家庭作业；问题 　　对高中物理来说，家庭作业是巩固课堂知识，培养学生的物理思维和独立自主学习能力，检验学生的阶段性物理学习成果的一种较为简捷而有效的方式。物理作业的设计和批改是教师的一项常规工作，也是物理教学中的一个重要环节。它是对课堂教学的补充与提高，是教师了解学生对知识的掌握情况，检查教学效果的依据，作业能反映教学面临的症结，是对学生学习状况的审查和评价。根据学生作业反馈获得的情况信息，诊断课堂教学效果，随时解决学生存在的问题，才能为后续的教学工作打好基础。教师才能对症下药进行查漏补缺，调整教学方案。物理作业是高中物理教学的重要环节。但在实际的教学实践中发现，部分教师的家庭作业存在不科学之处，本文从教师对家庭作业认识不到位、家庭作业忽视物理思维的培养、家庭作业类型单一，知识结构不合理、家庭数量与质量不均衡、家庭作业脱离学生的生活经验、家庭作业规范性不足这六大方面。现在的中学生，特别是高中生，课余时间几乎全被作业所占据，又有几位学生每天是在自愿的、愉快的在完成作业呢？为什么不能让学生快乐地学习呢？作为一名一线教师，且不论社会、家庭、学校方面的原因，我们能否从教学环节自身入手去。 　　一、高中物理家庭作业概述 　　1.高中物理家庭作业内容。高中物理学科是认识世界，促进学生发展的主要基础学科，家庭作业是物理教学的主要构成部分。物理家庭作业依赖于学科自身的特征，它的作用决定了家庭作业设计样式的多样性和丰富性，设计过程中应结合高中生自身发展规律，通过家庭作业不但能弥补课堂教学产生的不足，还能了解高中生物理学习的方法、目的和兴趣，便于教师掌握更多的教学信息。 　　2.高中物理家庭作业作用。高中物理家庭作业具有家庭作业自身的价值和科学教育的双重特点，它是学生学习物理的起点，是探索科学的开始，它在物理教学中起着不可估量的作用，具体如下。（1）巩固所学知识，掌握基本技能；（2）提高物理学科的逻辑思维能力；（3）激发学生的物理学习兴趣和好奇心；（4）增强表达沟通，社会实践能力。 　　二、高中物理家庭作业设计存在的问题 　　目前学生的作业存在最大的误区是教师本位主义和功利主义。教师一直把作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一，把它当作巩固课堂知识的重要手段。于是布置作业时也是本着教师的意志出发，而忽略了学生的心理特点和认知结构及个性发展和个体差异的需要。教师布置作业时往往是一刀切，全班所有学生做的是同样的作业。久而久之，学生便对这一门学科失去了兴趣。如何让优等生“吃得好”中等生“吃得饱”，差等生“吃的了”，这就决定了我们的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。这促使我们推行分层作业，让不同能力的同学做不同等级或不同类型的作业。来“突出体现基础性，普及性和发展性，使物理教学面向全体学生”。 　　从这些数据我们不难得出这样的结论：传统的作业布置与批改中存在着很大的弊端。长期以来，绝大部分教师采用常规的作业处理方式：布置作业→完成作业→批改作业。这种循环方式很容易出现作业形式单一、形式主义严重、学生抄袭作业、信息反馈太慢等弊端。表现为： 　　1.题海作业。教师把作业的功能定位于“教学的补缺”“知识的巩固”上，丢弃了作业具有培养学生多种能力的发展性功能，在布置作业时总是本着面面俱到，机械的重复训练，忽视了对习题的精心设计和习题的思维价值，这种“题海”作业，自然也增加学生的学生负担。 　　2.统一作业。长期以来，教师布置作业总是全班统一，甚至全年级统一。统一作业内容、统一作业数量、统一作业时间、统一作业形式，忽视了学生之间的个别差异，遏制着学生学习潜能的发展。 　　3.机械批改。传统的作业批改以判断式为主，正确的打“√”，错误的打“×”，然后写上分数。这种评价生硬单一，缺乏感情，扼杀了学生的灵性和创造性。 　　4.对高中物理家庭作业设计不均衡。高中物理家庭作业整体数量较少，家庭作业的设计类型、知识内容和作业题型结构上分布不均衡。 　　5.物理家庭作业学习积极性不高，兴趣是最好的老师，只有在教和学的过程中最大程度地激发学生的学习兴趣，才能真正地掌握知识。 　　6.高中物理家庭作业设计脱离了学生的身心需求。高中物理家庭作业中普遍存在学习积极性不高和对其满意程度不一致的问题，这说明学生对家庭作业设计的认知不均衡。 　　7.高中物理家庭作业完成效果不理想。虽然，高中物理家庭作业数量不多，但是学生仍然不能按时完成作业，可能是由于物理知识较难，课堂教学方法不恰当等，使得学生接受较难。另外，还存在比较严重的抄袭现象。 　　三、高中物理家庭作业设计改进策略 　　1.加强监督机制，规范物理家庭作业。政府等教育机构应该加大监督力度，规范家庭作业设计，提高教育行政的法律保障，制定高标准的物理家庭作业