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高中生物课堂合作学习有效性的提升方式解析 　　摘 要：现阶段，随着社会环境的不断改变，科学技术的不断发展，学生学习的科目划分也越来越多，有助于人与人、国家与国家之间有效地进行交流和合作。合作是社会发展以及创新科技的主要研究方式，为人们解决了很多问题和挑战。合作学习的理念是现在理论研究和实践应用影响力最大的一种方式。 　　关键词：生物课堂；合作学习；高中生物 　　合作学习方式是我国研究生物教学的主要宣传方式。合作学习对于改变课堂氛围有着重要的作用，可以有效地提升学生的学习兴趣，从而促进学生的学习成绩得到有效的提升。不论是在国外还是在国内，相关的研究学者都对合作学习方式给予了一定的肯定。虽然引用合作学习的方式对于高中生物课堂具有一定的有效性，但不可否认的是，高中生物课堂还存在一定的问题，还需要不断地自主探索、实践分析、合作研究等深入化的学习方式。本文主要对高中生物课堂合作学习有效性的提升方式进行分析。 　　一、在高中生物课堂中设置合理的研究课堂有助于提升合作学习的有效性 　　在高中生物课堂教学当中，不是所有的知识点都需要利用合作学习的方式进行学习。如，一些具有基础性的理论知识点，什么是微生物，生态系统都包括哪些东西等，还有一些比较抽象化的知识，像什么是神经系统中枢，动作指令是怎么传递的。这些问题就需要教师进行专业性讲解，在真正了解后才可以运用合作学习的方式。因此，就要求教师在进行理论知识讲解的同时，合理地运用合作学习，从而为学生建立更好的学习课堂。合作学习模式为学生提供了自由思考的空间，更帮助学生解决了具有复杂性、挑战性和开放性的知识点，从而为学生建立一个有效的学习课堂。 　　二、在高中生物课堂中组织和监控的管理有助于提升合作学习的有效性 　　合作学习大都是以小组的方式进行，一组最多不能超过6个人。在进行合作学习之前，要先对全班学生的学习特点、实践能力、探讨能力等进行合理的分析和研究，并且按一定的规律进行划分，要注意小组人员的有效学习性。也就是说，不仅要求学生在小组中进行合作学习，还要产生竞争心理，从而促使学生积极参与到合作学习中去，并为整体的利益而努力。在进行合作教学的过程中，教师主要是监督和引导学生进行合作学习，要全程掌握但不要事事都管。 　　合作学习的方式，打破了传统意义上的教学方式，由曾经教师为主导的教学方式变换成以学生小组为主体的学习方式，让学生成为教学的主导者，但教师的地位依旧是不可改变的。教师在应用合作学习的过程中是学生进行思考的引导者，是学生更好学习的监管者，掌握着整体课堂的发展。因此，就要求教师在应用合作学习的过程中做好监管工作，对课堂的整体发展情况进行控制，从而引导学生进行合理的思考。若是任由学生自行学习，就会浪费学习的时间、资源，整个合作学习的过程就没有意义，这样的教学成果是没有效率的。 　　三、在高中生物课堂中设置适宜的学习任务有助于提升合作学习的有效性 　　合作学习的组织者就是教师。教师根据教学的知识点和学生学习的特点，将课堂的知识讲解划分成若干个小部分，从而运用不同的教学方式进行有效的合作学习。可以进行以下几种合作学习方式：（1）收集资料性的合作学习方式。在高中的生物课堂中有很多的知识点与生活相关，收集相关的材料可以帮助教师和学生更好地认识和了解生物知识点。例如，在讲解新陈代谢的知识点时，在对一些基本的知识点进行讲解过后，就可以通过理论和实践相结合，采取收集资料型的合作学习方式。从提出问题开始，如：生活中你看到的微生物的种类都有哪些？谈谈你对卫生的认识。其次就是收集资料，对班级的学生进行小组划分，通过小组进行资料的收集和整理。最后就是通过小组的展示，加深小组与小组之间的交流。这样就促进了学生更好地从生活当中认识到生物知识，不仅丰富了学生的生物知识，还让学生对生活的理解更加深刻。（2）研究探讨型的合作学习。传统的教学方式是教师为主导的讲解课堂，束缚了学生思维方式的发展，而研究探讨式的合作模式，更有助于培养学生自主思考、分析和研究问题的能力。例如，在讲解生态环境的相关知识点时，可以对学生提问生态环境的相关问题，有不懂的就一同探讨，以此加深学生对知识点的了解和运用。（3）实验型的合作学习。有关的实验调动学生的学习积极性，有助于培养学生的创造能力。例如，在酶与新陈代谢的知识点当中，提出问题：酶的活性和温度有什么关系？并通过反复的实验从而得到结论。 　　综上所述，社会的不断发展对现阶段的教育提出了更高的要求，但由于受传统教育方式的影响，学生的能力得不到有效的发挥，合作学习的意识也不够完善，社交能力也面临着考验。而合作学习的模式和社会的发展逐渐成为当前社会每个人都应该具备的基本技能。 　　参考文献： 　　孙丽娟.高中生物课堂小组合作研究[D].山东师范大学，2015. 　　作者简介：曾小玲