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高中生物课堂有效教学之我见 　　摘要：在高中生物课堂教学中，教师可以通过构建良好师生关系，为课堂教学有效性提升营造氛围；优化改进教学方法，为课堂教学有效性提升提供保障；发挥当堂检测反馈功能，才能提高教学效率，培养学生的科学态度和价值观，增强他们的探究意识和能力，以促进他们全面发展。 　　关键词：高中生物；有效教学；构建师生关系；优化教学方法；检测反馈 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0250-01 　　1.构建良好师生关系，为课堂教学有效性提升营造氛围 　　当教师的课堂处在一种和谐、民主的氛围中时，学生会以一种愉快的心情学习，学生接受知识和处理问题的能力就可以得到最大限度的发挥，从而可以促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的主动发展、协调发展。创设民主和谐的课堂教学氛围，教师要放下自己高高在上的架子，主动与学生平等地交流；教师要以自己高尚的人格魅力感染学生，尊重每一位学生的人格；教师要用发展的眼光看待每一位学生，课堂上要多些鼓励性的语言、少一些批评的语言。和谐的师生关系是开展有效教学的重要情感基础，教师要和学生之间建立良好关系，促进教学活动更有效开展。只有这样，学生才敢于表达自己的见解和看法，学生的思维才能活跃和提升，生物课堂教学目标才能完成好。 　　1.1 保持态度温和。高中生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃师道尊严的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，让他们增强对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。 　　1.2 给予学生鼓励。学生在生物学习中获得肯定、满足、兴奋的积极情感，能够提高他们学习的积极性，教师在教学中应当多给予学生鼓励，增强他们生物学习中的快乐因素。教师要注意发掘学生在生物学习中的闪光点进行鼓励，可以是一个难点的突破，可以是思维的创新，也可以是学习的进步，通过这样的方式肯定学生的生物学习活动，以激励性评价增强学生对生物学习的积极情感。 　　1.3 关爱特殊学生。在高中生物教学中，有些学生生物学习基础较为薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致学生生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，首先要帮助他们分析自己生物学习的薄弱环节，制订针对性的补救计划进行回顾，另外还要对他们进行学习方法技巧的指导，安排学生结对帮扶，帮助他们尽快能够跟得上进度，提高学习成效。 　　2.优化改进教学方法，为课堂教学有效性提升提供保障 　　2.1 发挥信息手段演示功能。在高中生物教学中，许多内容属于抽象的微观范畴，教师无法在课堂上进行直观演示，还有一些过程较长的生物现象，课堂之内也难以演示。这样制约了教学成效提升。为了解决这个难题，教师可以将多媒体的作用发挥出来，变微观现象为直观演示，变长期变化为节点展示，给予生物课堂更为生动形象的信息，提高学生理解效果，激发学习兴趣。因为多媒体辅助教学具有传统的教学手段无法比拟的优势，如多媒体具有直观形象性、交互性、集成性、控制性等优点，教师在进行生物课堂教学时，应充分发挥其优势，为生物课堂教学服务。 　　例如，DNA分子的结构以及复制等微观内容的教学中，教师可以运用动画模拟演示的方式，帮助学生直观地掌握其结构以及复制规律，让生物知识点的学习达到深入浅出的效果。 　　再如，在学习生态系统知识时，教师可以在网络中寻找一些与本课相关的影视、图片等，上课时展示给学生，学生就可以在真实的图像画面中体验各类生态系统，这样会使学生更容易掌握和理解知识。 　　2.2 教师要倡导和要求学生进行合作、自主、探究的学习方式。《普通高中生物课程标准》要求自主、合作、探究要成为学生学习的主要方式，因为这种学习方式是提高学生生物科学素养的一种重要途径，要实现这种学习方式，作为教师在平时的生物课堂教学中，应转变教学观念，坚持教师为主导、学生为主体的课堂教学原则。如在学习基因突变的概念时，为让学生掌握和了解基因突变的特征，教师备课时可以先搜集一些相关的资料，然后课上发给学生，并要求学生分组讨论基因突变具有哪些特征，这些资料会自动为学生创设了一定的学习情境，学生就会在这种学习情境下很自然地自主学习、合作交流，教师只需引导学生把握基因突变的关键特征，并概括总结出基因突变的特征和原因，便可使本节课达到较好的效果。因为这样做会有效地激发学生探究新知的欲望，发挥他们学习的自主性和主体性，使学生在分析、解释材料的过程中，实现学习的自我建构和自我生成，这是任何教学手段都无法比拟的。 　　2.3 教师要密切联系生活中的生物现象、重视生物实验教学、提高学生学习兴趣。处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多