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高中英语教学中应用对话教学的实践研究 　　摘 要： 英语作为一门工具性的语言学科，离不开学习者的有效对话实践和情景交际。在英语教学过程中，教师与学生的对话交流显得十分重要。实践证明，对话教学方法能在很大程度上消除传统教学模式的弊端，促进课堂教学的活跃性，从而有利于学生英语学习水平及教学质量的提高。 　　关键词： 高中英语 对话教学 有效实践 提问技巧 　　随着新课标的深入实施，现代英语教学越来越重视对学生综合语言能力的培养。为更好地改善高中英语教学现状，调动学生主动参与英语学习的积极性，对话教学法应运而生，并逐渐在英语课堂教学中得以广泛应用。 　　1.高中英语对话教学的意义 　　对话教学建立在师生平等交流的基础之上，强调的是一种民主、和谐、真诚、信任的英语教学氛围，在高中英语教学中有着众多方面的应用价值和意义，主要体现在：首先，对话教学基于平等和双向沟通的现代教育理念，转变了传统的学生处于被动接受学习的地位，有助于促进师生之间的沟通与交流，建立新型的师生关系。其次，合理利用对话式教学，在课堂上创设有利的英语学习情境，有效锻炼学生的思维，促进其学习探究兴趣和学科学习能力的提高，因此有利于培养学生进行问题分析、观点表达、对话组织等方面的能力，促进其综合素质的提升。 　　2.开展对话教学的实践策略 　　鉴于以上分析，对话教学有着重要的应用价值，如何有效开展高中英语对话教学成为现阶段英语教学工作者重要的研究内容。笔者认为，对话教学方式的核心在于情景对话和问题设置，只有以此为重点，掌握对话教学的策略和技巧，开展实践教学活动，才能更好地强化学生的学习效果，促进教学水平的提升。具体来讲，可从以下几方面入手： 　　2.1遵循原则，开展对话教学。 　　为保证师生交流沟通的有效性，开展对话教学应把握好一定的原则。只有在此基础上进行对话教学，才能真正取得事半功倍的实际教学效果。一方面，对话教学要建立在民主平等和互相信任的原则基础上，教师与学生要进行平等和真心的对话交流。另一方面，要以学生为中心，保证学生的主动参与性。传统的教学往往以教师作为课堂教学的主体，进行单方面的知识灌输。而实施对话教学，需要打破传统教学理念，强调学生的主动参与性，并以主动交流和自主交流为教学形式进行教学活动的展开，指导学生自主进行问题的探讨和互动。 　　2.2创设情境，导入对话练习。 　　语言学家克鲁姆认为，外语课堂教学要让学生有机会在更多的情景学习中实现已学语言材料的运用。在高中英语教学课堂中，教师有针对性地进行不同教学情境的创设，能较好地吸引学生的注意力，帮助其进行知识和技能的掌握。如课前教师可以与学生进行交谈或者借助多媒体进行图片、视频或者动画等，引入学生感兴趣的内容，进行对话的导入，让学生在一种新奇有趣的课堂氛围中自觉参与课堂对话。又如教师可以根据课堂教学的内容，利用问题进行导入，如：“How often were you ill？”“What did you feel when you ill？”等，让学生回答，并逐渐过渡到feel even worse，feel well，have toothache，have aheadache等内容的学习。让学生在这样的情景中不由自主地要“开口”，从而主动进行知识的学习和掌握。 　　2.3设置问题，优化对话内容。 　　对于高中英语对话教学来讲，对话不应仅仅是简单的一问一答，更重要的是借助对话内容及相关问题的设置启发学生的思维，以促进其更好地用英语进行思考和具体的应用。教师需要注意的是，要根据学生英语学习的特点和接受知识的程度来进行问题的设置。一方面，要设置具有实用意义和开放性特点的问题，引导学生进行思考后再进行回答，而不仅仅回答的是“Yes”或“No”。如可以设置“What have you learned last weekend？”等问题，就能带给学生一定的思考空间，并在潜移默化中使英语能力得到锻炼和提升。另一方面，对话的问题应当具有真实的交际意义，在学生的日常生活和学习中用得到。这就要求教师要合理把握教材的知识内容，提问的问题要联系生活实际，如可以贴合生活实际发问“How do you protect your hand？”等，这样才能更好地激发学生的表达欲望，让学生“有话说”。 　　2.4掌握技巧，有效进行提问。 　　在对话教学中，教师进行有效的课堂交流需要合理掌握提问时机和方法，否则会产生反面的效果。首先，要促进学生思维的活跃，注意提问的角度。要转变传统课堂教学中一贯的“5个W和1个H”提问方式，保证问题类型的多样性。这样才能让学生不觉枯燥，并积极进行思考和回答。如“Can you give some examples to save water？”这一问题就从水资源的保护问题出发，提问角