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高中英语词汇教学中小组活动的实施 　　摘 要： 小组合作学习是新课标提倡的探究式、合作式学习的有效手段。本文结合高中英语词汇教学现状，探讨了英语词汇教学中小组合作学习的具体实施方法，并指出了在教学实践中需要注意的具体问题。 　　关键词： 高中英语 词汇教学 小组合作学习 　　一、引言 　　新课程改革倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。小组活动内容丰富，形式多样，既能激发学生获取知识的兴趣，又能挖掘他们内在的潜能。 　　二、高中英语词汇教学现状 　　英国语言学家威尔金斯在《语言学习与语言教学》一书中说：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法，事实是，没有语法，几乎什么都不能表达，但如果没有词汇，则什么都表达不了。”由此可见词汇在高中英语教学中的重要地位。然而，高中英语词汇教学是一项费时费力、收效甚微的活动，老师教得累，学生学得枯燥。通过笔者的调查，高中英语词汇教学中主要存在以下问题： 　　1.高中英语课时紧，教学任务重，导致词汇教学教法单一，缺乏创新，大部分采用朗读跟读、讲解模式。 　　2.词汇检测手段单一，大多都采取听写的方式。 　　3.高中学生尤其是高一新生中相当一部分音标认识不全，语音拼读知识奇缺。 　　4.学生缺乏必要的词汇学习策略，词汇学习兴趣不高，学习效率低。 　　三、高中英语词汇教学中实施小组活动的意义 　　1.有助于建立平等和谐的师生关系。王坦教授在《合作学习――原理与策略》中认为合作学习探索了新的教学组织形式并建立了师生角色的科学定位。小组活动的实施把学生当做课堂的主人，让他们主动参与、探索、讨论、发言、展示。同时老师只是课堂的组织、监控、引导和协调者，以往的“一言堂”变为“众言堂”，这种新型的师生关系将大大提高课堂教学效率。 　　2.提高学生学习的主动性和学习兴趣。传统课堂模式中老师机械教、学生被动听，学生的课堂参与是消极被动的，老师和学生只是看中学习结果，学习毫无兴趣可言。沃德曾说：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”小组活动的实施，必将以人为本，将学生感兴趣的话题呈现给学生，让他们研究探讨，让他们在学习过程中体会到探索发现、分析问题和解决问题的快乐。 　　3.有利于学生合作共赢意识的培养。高中英语应该改变以往的消极被动的学法，要善于借助团队的力量提高自己。因此要学好高中英语，团队协作很重要。要学会取长补短，借助于别人的帮助往往是通往成功的重要途径，学会合作，学会分享，学会互赢。这将为将来进入社会学会与人和谐相处打下良好的基础。 　　4.通过推进探究式学习方式，真正使学生成为学习的主体。富兰克林曾说：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”（Tell me I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand.）学生掌握主动探索、亲身实践和合作学习的良好学习方法及学习习惯，彻底改革传统教学模式中学生被动接受的状况。小组活动能激发学生的求知欲望，吸引他们主动投入，从而充分调动学生的主动性和创造性。在这样的实践过程中，切实提高学生分析和解决问题的能力、科学思维的能力、创新的能力、合作交往的能力等，进而逐渐形成具有21世纪学校教育特点的学习方式。 　　四、高中英语词汇教学中小组活动的实施 　　1.确定目标。为了让小组合作学习（通常4-6人）开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等。 　　2.明确分工。选出小组的组长或正副组长，小组纪律委员，小组发言人，小组活动记录员等，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。让学习认真，态度积极，有组织能力的人担任小组长，可以给组员起到模范表率作用。小组长也可以轮换，可根据不同的话题、不同的任务，结合不同学生的特点，设置不同的岗位。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 　　3.具体实施。小组活动可以在课前、课中和课后进行。在词汇教学小组活动实施中，注重培养学生对词汇的自我学习能力。在教学中教师可根据教学实际和学生特点，创造性地设计各种学习活动，尽可能地创设真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。在学习掌握词汇的同时，逐渐养成良好的学习习惯，提高语言的综合运用能力。 　　在授新课之前，我把单词表中的考纲词汇列出来，让学生分小组分任务的进行单词预习，让各小组提前预习读音、词意和用法，明确本节词汇教学的重点和难点，培养学生正确使用词典，并及时完成导学案上的练习。像单词的听写、生词的预习和