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高中语文教学中影视资源的利用 　　摘 要： 在高中语文教学中巧妙引入优秀影视资源，有机整合教育工作与影片内容，可以营造愉悦、轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，有助于完善学习目标，提高学生的能力，攻克教学难点。教师应有效利用影视资源优化教学，获得理想的教学效果。 　　关键词： 高中语文教学 影视资源 利用 　　新课标要求语文教师对课程资源的开发和利用给予高度重视，从多个方面培养学生的语文能力。如今科学技术发展迅速，人们的精神生活愈发丰富，具有独特声画效果的影视媒体受到广大学生的喜爱，并且凭借自身的直观性优势逐渐被推广应用为教学辅助工具。教师应有效利用影视资源优化教学，获得理想的教学效果。 　　1.利用影视资源完善语文教学目标 　　首先可完善语文德育教育目标。作为一门基础课，语文课程的综合性较强，其教学目标除了要对学生的各方面能力进行培养外，还要引导其形成健全的人格与良好品格，成为中国传统文化的继承者和传承人，具有较高的素质与爱国主义精神。一些影视作品的内涵丰富且表达了崇高的思想，将其引入语文教学可以陶冶学生的道德情操，达到德育教育的目的。其次是完善智育目标。语文教学的另一个重要目标是促进学生的智力发育。影视资源能够有机结合生活实际与历史故事，刺激学生的听觉、视觉，并且最大限度地锻炼感悟力、想象力与直觉力。一部影视作品如果同时具有良好的艺术性和思想性，那么其艺术魅力自然能有效发展学生的思维和创造性。比如播放《英雄》的精彩片段后，在大屏幕中列出提前设置的问题，要求学生思考和讨论片中运用色彩的用途。出现红色时，剧情主要是民间刺客的故事，埋下出现英雄的伏笔，这些都是用鲜血造就的英雄。而影片的年日韩就是无论是被刺杀者还是刺杀者其实都是英雄。导演非常巧妙地运用色彩将被刺杀者描写为英雄。观看影片后，学生结合其中的人物和剧情，对色彩运用进行分析，充分发挥想象力，达到思维发展的目的。最后是完善美育目标。为了促使学生形成健康的审美情趣，提高其审美能力，教师要引起其充分欣赏和感知文学作品之美，并且逐渐具备创造美的能力。影视作品中的美蕴含于方方面面，教师可以此为刺激源，引导学生用心感悟，实现美育目标。 　　2.利用影视资源提高学生语文能力 　　一方面可对学生的理解和记忆能力进行培养，帮助其有效获取知识，储存已有的经验、印象和感觉等。好的记忆力有助于发展学生的思维，培养其创造力，提高其学习效率。利用影视资源，能够帮助学生理解语文知识，通过听觉和视觉方面的刺激使学生的理解力提升，促使其记忆得到强化。比如对“语言的得体”进行复习时，可以向学生播放家喻户晓的小品《说事儿》，其中白云给了小崔一本自己写的书《月子》，并且写着“白云大姐雅正”，围绕该内容分析“雅正”与“雅赠”的相同点和不同点，前者指作者向售卖或赠送自己的作品时谦虚地请对方改正和修正，请其指出存在的问题，通常出现于作品的自序中，属于自谦词，而后者指将东西赠送给别人。另外，教师还可以向学生说明该情景中白云写出的这句话正好体现了她的性格特征，即：爱显摆、不懂装懂。这句台词的出现并非编剧的失误，而是一个巧思，这个小品的片段有助于学生深刻记忆这两个词。另一方面，可用于培养学生的阅读能力。影视资源的特点之一就是内容丰富，并因此受到广大学生的欢迎和喜爱，与文本相比，影视作品可以对学生产生更深的影响。影视作品对学生多感官的刺激能够大大提高其阅读兴趣，相比阅读文本的方式更能唤起学生的生活经验，激发真情实感。影视作品既有诗词的抒情性，又有小说中的外部表现、内部剖析手法和主客观叙述方式，还有散文的纪实性，学生通过认真欣赏和剖析提高阅读能力。 　　3.利用影视资源攻克语文教学难点 　　首先是攻克听说教学的难点。以往的听说训练方式以辨别不同语速和语调表达的含义、正确的语速和语音等单向训练为主，而且大多是说和听各自独立的，虽然能够在一定程度上提高学生的听说能力，但无法取得最佳效果，因为其脱离实际的语言应用情境。为适应新课改的需求，教师在高中语文教学中要加强训练学生的听说能力，利用影视资源中经典的对话片段吸引学生融入情境之中，并且给喜爱的角色配音或解说影片，自主参与训练活动，在理解句意的同时了解人物的思想感情。其次是攻克阅读教学难点。学生在阅读时缺乏持久性和稳定性，内在学习动力不强，这是导致其阅读效率低下的主要原因。相比于其他艺术形式，影视艺术无论是色彩、动画还是表现手段都更形象和生动，有很强的立体感，可以调动学生的积极性。诗歌、散文、小说等文学作品的审美特征较强，在生活时代、生活环境、生活经历等的限制下，学生无法真正体会到作品的美感，但影视作品却能用画面和声色相结合的方式生动地展示抽象的语言文字。教师利用影视资源能够将形象化、直观化的感性材料提供给学生，从而不同于传统的语文教学。最后是攻克写作教学的难点