高中语文教学质量的提升离不开反思.docVIP

高中语文教学质量的提升离不开反思 　　反思是指教师对其教育实践的再认识和再思考，并从中总结经验教训以提高自己的教育教学水平。美国学者波斯纳说过：教师的成长=经验+反思。 　　一、正确认识师生关系 　　在新时代的教育观、学生观的要求下，教育工作者应该转变古老的师生观念，摒弃旧的不合时宜的传统理念，形成新的“以学生为本”的教育理念。学生观的形成能直接影响到课堂教学中老师的教学态度与教学方法。新课改要求教师从传道授业者转为重视学生学习发展的指引者、教育工作的研究者。这就表明教师在对待师生关系上要给予充分的尊重，赞赏，在对待教学上强调对于学生的帮助与引导，在对待自我上注重反思以及在对待其他教育者时注重寻求合作，共同发展。 　　二、增强语文专业素养 　　如何从“教书匠”转变为教学的研究者和反思的实践者，最重要的是要转变自己的观念，也更多的是要求教师本身需要具备更丰厚的知识储备量，成为学生终身学习的标榜，增强其自身的专业素养并能在教学中充分发挥学生的主体地位，注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生享受学习的乐趣。同时也应时刻充实自己，提高自己的专业能力从而成为学生学习的“源头活水”，更好地为学生服务。 　　三、“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点” 　　在新课程标准下合理运用语文课程的基本特点。在我们的日常教学活动中总有老师把握不好语文课程的这两个基本属性，要么就是注重语文的工具性而忽视了它的人文性，要么就是只强调了语文的人文性而淡化了语文教学的工具性，由此引发了学生在语文课的不作为。强调其工具性而机械地要求学生牢记字词运用与语法等使学生感到枯燥乏味，注重人文性而专注于向学生传达人文精神的又显得像空中楼阁一样渺茫，难以理解。这都是语文课不受学生喜爱的重要原因，也是语文教学一直颓靡的原因。 　　针对上述情况教师应先自身掌握好语文课程的基本特点，根据教学实情找寻合理的方案再进行课堂教学。语文的工具性表现在语文的实用价值和功效上，强调语文实践和运用，而人文性在于文章所表达的文化情感。因此，在语文教学中应时刻谨记语文课程工具性和人文性的统一，这是语文最突出的两个基本特点。在课堂教学中应统筹兼顾，合二为一的开展语文教学，把握学生的学习需要从而激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文。 　　四、语文教学中“读”与“写”十分重要 　　“读”指语文教学中对基本文本内容的认识，“写”是语文教学中要求学生所达到的最终目的。教师在语文教学中要正确处理这两方面的关系，认识到它们的重要性和必要性。应该如何运用手段教学生学会“读”是一个不容易的任务，很多学生都认为学习语文课本没什么用，因为考试也不会有原题可以直接在书中找到答案，除了默写。那么我们该如何转变学生的这种观念呢？这就得考验语文老师的智慧了。学习语文是最基础的，它的用处无处不在。而语文课本又是基础的基础，若不通过语文课本的学习，怎么让学生认识字、词，以及学习语法、修辞方法呢？考试的内容虽然不能直接在书本中找到原答案，但是我们发现考试答题的方法和答案是可以在日常语文学习中积累出来的，“换汤不换药”就是这个理。课本是基础，通过对课本的学习可以让学生积累知识，从而学会解决问题的方法。而且在课本中学到的字词、语法以及表达方法可以促进“写”的发展成熟。 　　在高中语文教学中，我们最常用的“写”的教法即写作，要求学生运用所学的语法，修辞方法，语言表达方法等等来写作，创作自己的文章。而教师也通常从这些方面来对学生的创作进行点评，是否主题明确，是否语义通顺而没有语病，是否能正确使用表达形式以及是否有欣赏佳作等等。如果没有“读”作为奠基的话，学生根本无法进入“写”的境界，所以老师在教“读”的过程中要重视引导，重点引导学生学习方法，授人以鱼不如授人以渔。 　　传统教学是方法，现代教育是手段。 　　1.我国几千年教育沿袭下的传统教育方法有：讲授法，又细分为讲述、讲解、讲读以及讲演。它的特点是教师能在短时间内系统的传授知识，但不利于发挥学生的主动性，其中语文教师经常把讲述、讲解同阅读教材有机结合来进行讲、读、思、练联在一起的讲授方式；问答法，教师通过问答使学生获取或者巩固知识的方法，传统的教学方法一般使用的是复习问答法。 　　2.现代教育方法是针对传统教育相对而言的，在科学技术的不断发展更新下，越来越多的仪器、设备被搬进了课堂教学，多媒体的使用以及各种光、电的设备被用来辅助教学，但为教学工作作出了很多贡献的同时也冲击着传统教学模式。这些运用了现代技术进行的教学活动被叫做现代教育。 　　然而这些并不能说明传统教育与现代教育是水火不相容的，它们都有着各自的优点和局限性。传统教学在传授知识时，便于学生抓重难点，以及学生在对教师的讲解和对文本的理解上具有很大的优势，而现代教学的辅助性设备和功能又能丰富