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高中语文文言文教学策略探究 　　【摘 要】高中语文新课程要求学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。因此高中语文文言文教学不容忽视。在教学中要创设文言文学习环境，激发学生的参与动机；要积极开发教学资源，拓展文言学习空间；要变革学习方式，培养学生的主动探究能力；清寒要重视语文作业的创新，引导学生阅读延伸。文言文教学要让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶。 　　【关键词】高中语文；文言教学 　　文言文是我国文化宝库中的重要财富，蕴含灿烂悠久的文化精髓，因此在高中语文教学中，文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点，如何帮助学生掌握文言文知识，领略到中华民族文化的魅力，一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。那么，在高中语文教学中教师应当如何组织文言文教学呢？ 　　一、要创设文言文学习环境，激发学生的参与动机 　　营造文言文学习的氛围，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这无疑强调兴趣在学习中的重要作用。因此，在高中语文课堂教学中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。 　　二、要积极开发教学资源，拓展文言学习空间 　　开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习的过程也是人文精神熏陶和养成的过程。教材是一个根据地，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品，但是仅靠这个根据地还是远远不够的，应尽力拓展教材空间，尽力扩大文言学习的根据地，让学生受到民族优秀文化的熏陶。 　　教师在教学中要开设了《汉字趣解》、《中华成语典故的由来》等系列讲座。谈到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源及形、音、意的变化发展了解中华文明，举办《国学基础》、《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生对传统文化有较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，树立积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。 　　这些讲座的开展，是教师根据学生的兴趣需要，自己搜集资料、整理融合而开设的，体现了因材施教的原则，满足了学生的个性化、多样化需求，拓展了文言文教学的空间，丰富了语文教学的内容。这样既增长了学生的知识，又激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生文言文学习的基础。 　　三、要变革学习方式，培养学生的主动探究能力 　　高中语文新课程要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在高语文教学中，教师应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，并根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。 　　语文教学尤其是文言文教学要以学生为主体，以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力。文言文课堂不应仅采用讲述法、讲解法，还应依照学生的能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。改变“课课一个样，常常一个腔”的学习模式，以小组合作、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。 　　在学生中可举行每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事，战国系列故事等，激发学生的学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。如学习《鸿门宴》内容时，可引导学生用合作探究的学习方式就“你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论，学生分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同提高，既加深了对重难点的理解，又提高了参与热情，收到了意想不到的教学效果。 　　四、要重视语文作业的创新，引导学生阅读延伸 　　作业是巩固语文教学效果的重要环节，科学而有效的习题，特别是认知性习题、开放性习题是培养学生语文思维能力和创新能力的重要形式，是学生阅读体验和想象的延伸，使学生加深对历史与现实的感悟。如在学习《子路、曾??、冉有、公西华侍坐》时，可为学生留这样一个阅读延伸的开放性作业：“你就文中五位人物选一个你最喜欢的写两百字的感悟。”这样的作业能有效地锻炼学生的思辨能力、写作能力，张扬了个性。由此可见，改革语文作业