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高中英语阅读教学中情景教学法的运用分析 　　【摘 要】 英语阅读作为高中英语教学中的重点、难点，是英语教学中最重要的一部分。就目前来讲，我国高中在英语阅读教学中仍存在许多不足之处。本文以情景教学法的理论知识为出发点，分析了情景教学法在高中英语阅读教学中的运用。 　　【关键词】 高中英语阅读 情景教学法 运用分析 　　阅读作为一种基本的语言技能，在英语教学中占有重要的地位，学生的阅读能力是指学生对英语阅读文章的理解能力、信息收集能力的综合反应，是学生英语语言综合运用能力的表现。将情景教学法合理地应用于高中英语阅读教学中不仅可以避免英语阅读学习课堂的枯燥性，帮助学生减少阅读的盲目性，还可以有效提高学生的英语阅读理解能力，提高学生的学习兴趣，提高学生的英语阅读水平。 　　1. 情景教学法的理论知识 　　1.1 情景教学法的定义 　　关于情景教学法，很多相关专家与学者都有自己的看法，英国学者Hornby认为情景教学法就是教师在教学的过程中，有目的的创造一种生动形象的教学场景，从而增加学生学习的情趣，更好的学习知识，发展技能。在我国，首次对情景教学法进行试验的教师是李吉林教师，他指出，情境教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或创设具有一定的情绪色彩的生动具体的场景以引起学生的情感体验从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能全面和谐发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。 　　1.2 情景教学法在英语阅读教学中的作用 　　运用情景教学法可以给学生塑造良好的课堂氛围，教师根据教学内容与教学目的，有意识的创设出一种色彩鲜活的情景，不仅可以调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，还可以通过问题的分析与问题的解决，有效培养学生的思维能力和动手操作能力。在高中英语阅读教学中，教师运用情景教学法，为学生创造与学生日常生活息息相关的情景，可以有效避免英语阅读课堂的枯燥性，使学生身处活跃的英语语言交流情景中，创造轻松愉悦的课堂氛围，从各种感官上刺激鼓舞学生，学生会有一种身临其境的感觉，不自觉地参与到课堂教学活动中，激发学生学习英语的兴趣，从而提高教学质量。 　　随着我国素质教育的深入开展，对于高中学生的要求不仅有基础知识的掌握，更高的是学生能力的培养。随之，我们的课堂教学也由重知识传授向重能力培养进行转化，在课堂的教学中，注重以学生为主体，倡导学生主动参与学习，也应由教师由以往教师为主体的课堂教学向以学生为主体的学习方法传授转变，勤于动手，乐于探究，开动了学生的脑筋，启发了学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　2. 情景教学法在高中英语阅读教学中的具体运用 　　2.1 创造良好的学习环境，促进学生英语学习 　　鲜活的情境作为情景教学的核心，要求教师应用情景教学法进行英语阅读教学时必须为学生创造良好的教学环境，营造良好的学习氛围，避免英语阅读学习的枯燥性，调动学生英语阅读学习的积极性，主动性，从而提高学生的学习效率，提高教师的教学质量，完成教学目标。 　　2.2 在课堂上应用表演的形式进行英语学习 　　在高中英语练习题中，很多题目源自我们的生活，贴近我们的实际，为避免学生英语阅读学习的枯燥性，教师可以充分利用英语练习题贴近实际的特点，提前规划设计，模拟英语阅读练习题中展现出来的情境，让学生结组进行表演，通过表演，将其演绎出来。在表演的过程中，学生作为课堂的主体，积极参与到了英语的学习中来，教师在演绎过程中进行引导、帮助学生，起到一个辅助的作用。通过这种方式，学生不仅有了英语阅读学习的积极性、主动性，还增加了课堂的趣味性，增加了学生之间的交流，让学生一边玩一边学，相比传统的教学方式，情景教学法可以明显地提高学生学习质量，改善课堂效果。 　　2.3 运用多媒体渲染教学气氛 　　在高中英语阅读学习中，培养学生语感非常重要。充分利用现有的多媒体技术，综合利用声音与画面创造生动的教学情境，让学生处于真实的情境中进行学习。在激发学生学习兴趣的同时，教学内容也更容易被学生接受和掌握。另外，播放学生比较感兴趣的英文原声电影，也是培养学生英语语感的有效途径之一，观看学生感兴趣的原声英语电影，提高学生的学习欲望与学习情趣。通过观看英语电影，增加学生的英语基础知识，提高学生的英语语感，这种方法很好地将情景教学与英语阅读相结合，做到听说读看的结合，是一个有效激发学生学习兴趣的方法。 　　3. 结束语 　　与传统的教学方法相比，情景教学法顺应了我国素质教育的发展，做到真正以学生为主体，培养学生的创新能力与自主学习能力。在将情景教学法合理运用与高中英语阅读教学中，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以有效提高学生的英语阅读能力，提高教学质量。 　　■ 　　钱昭霞. 情境教学法在高中英语阅读教学中的应用[D