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高中英语阅读教学中文化意识的渗透 　　摘 要：传统的英语阅读教学注重语言知识的学习，将语言与其背后承载的文化割裂开来，而研究表明，高中生经过多年的英语学习，对外国文化了解的欠缺正是他们英语学习的瓶颈所在。同时，社会需要的是全方位的人才，帮助学生在阅读学习中实现文化渗透，将语言与文化联系起来，加强学生的文化意识，构建高中英语阅读教学中文化意识渗透的有效教学模式是十分必要的。 　　关键词：高中英语；阅读教学；文化意识 　　语言是文化的载体，只有真正了解语言背后的文化内涵，学生才能真正地掌握英语。作为英语教师，在阅读教学中帮助学生掌握正确的阅读方法，最大限度地挖掘词汇、文化背景、异国文化以及中西差异等，让学生在了解基础上培养真正的阅读能力。 　　一、在高中英语阅读教学中进行文化渗透的重要性 　　在英语教学中，教师在阅读教学的方法和策略研究上狠下工夫，以期提高学生的阅读能力，但仍有许多学生存在阅读速度慢、理解能力弱的问题，在理解文章中以偏概全，甚至得出与文章所表达的内涵完全相反的阅读结论，在猜测词义、分析细节时，脱离了语境，用主观臆想来把握文章整体内涵和发展趋势。 　　阅读教学事倍功半的原因就在于：师生对文化意识的培养不够重视；学生厌倦传统英语阅读教学和应试教育背景下枯燥的分析、阅读；汉语文化对学生阅读理解形成思维阻碍。研究表明，高中生在多年英语学习的基础上，阅读能力迟迟得不到提升的原因就在于对外国文化知识缺乏了解，没办法用外语思维来阅读文章。因此，在高中英语阅读教学中渗透文化意识是十分必要的。 　　二、如何在高中英语阅读教学中进行文化意识渗透 　　《普通高中英语课程标准》中特别指出，在教学中要推进学生对所学语言国家的了解，将教材中的文化因素传递给学生，开展文化意识的培养，笔者认为可以从以下四方面进行文化意识的渗透： 　　1.词汇的文化内涵渗透 　　英语词汇在长期的发展、形成中，积累了丰富的文化内涵，词汇的指代范围、褒贬或者中性的情感色彩以及联想意义等，都可以作为教师在阅读教学中的文化意识渗透点。所以，在英语阅读教学中注意对英语词汇的文化意义的教学，让学生在掌握词汇表意的基础上，挖掘词汇的文化内涵，从而提高对文章整体的阅读效果，避免学生从词汇的简单汉语翻译中进行主观猜测。比如，peasant一词中文翻译为“农民”，但实际上在外国文化里，农民是相对于贵族的贬义词，学生了解了词汇的情感色彩后，对文章的情感基调会有大方向的把握。对于英语中许多文化内涵丰富的词（cultured-loaded words），老师要带领学生进行深入理解，不能仅仅局限在认识词汇、翻译和词根构成等基础知识上。 　　2.文化背景的渗透 　　对外国文化背景的渗透不同于对外国文化形式的渗透，而是对其形成和发展的历史背景的渗透。阅读理解能力的高低更多的受到学生对外国文化背景认知的影响。所阅读文章中的文化背景也是文化意识渗透的重要部分。在教学中挖掘文化背景，渗透一些如国家文化和宗教等的背景知识，并将这种背景融入对文章的深入了解中，让学生能正确地利用背景知识填补认知缺陷。例如，在外研社高中英语必修五Module 4对面具的魔力的教学中，这一文章本身就是对狂欢节戴面具出行的文化介绍，但文章内容浮于表面，学生还需要更多的背景了解，比如基督教复活节为什么要狂欢、为什么戴面具等。 　　3.对异域文化形式的渗透 　　很多西方国家虽然同样使用英语交流，但各个国家的文化却各有不同。以外研社选修六Module1为例，文中以社交技能为主题，从聊天、倾听、规则等方面讲解了可以做哪些事，又不能做哪些事。面对异域文化中不同场合的交际行为，学生的阅读兴趣很大，教师可以请学生自主讨论、查阅相关资料，实现对各国文化的主动了解，培养学生的世界意识，提高他们对跨文化交际的认识和能力。比如，可以请学生分小组，分别查阅、总结各国在饮食习惯、风土人情、宗教信仰等方面的文化，或者仅仅就某一个文化含义的不同表现形式进行探究，促使学生在交流中了解这些国家和其文化。 　　4.对中西文化差异的渗透 　　我国文化对学生的影响贯穿在生活的各个方面，学生不自觉地受到影响，这也会导致学生在阅读中用中国思维去判断英语文章，导致思维偏差。因此，在教学中渗透中西文化差异，帮助学生了解西方文化的价值取向，让学生能够准确地把握文章，减少阅读时的理解障碍，也可以提高学生的阅读兴趣。比如，在必修4 Module 4中Great scientists的教学中，教师可就文中的描述，对中西方对这种文章描写的差异性展开渗透。我国在记录科学家相关文章中主要偏重对本人生平的记叙，而西方则偏重对科学家的具体科学探究过程进行严谨的描写。这也就是我国重人情与西方重契约的理性表现的区别。 　　总之，在英语阅读教学中从以上四方面进行文化意