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高职新生积极心理资本调查与分析 　　【摘 要】选取广西5所高职999名新生施测，探索高职新生心理资本发展特点和影响因素。研究表明，高职新生心理资本处于中等水平，存在是否担任学生干部、家庭经济状况差异，自我效能感和韧性因子存在性别差异，不存在专业、生源地、是否独生子女差异。建议积极关注心理资本水平偏低的群体并开展与针对性的培育，加强高职生韧性的培养，拓展高职生心理资本提升的途径，以整体提升高职生的心理资本，增强人才竞争优势。 　　【关键词】高职新生 心理资本 研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）05C-0118-03 　　心理资本是个体在成长与发展过程中表现出来的一种积极心理状态，是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源。高职学生是大学生群体中的特殊群体，在高职生的发展资本中，心理资本与经济资本、人力资本、社会资本等相比，具有长久、唯一、可积累、可更新以及可协同的竞争优势，在所有的发展资本中具有举足轻重的地位。在现有心理资本的相关研究中，多数以组织环境中的领导或职员为研究对象，而从心理学角度以大学生群体为对象研究有所增加，但以高职学生群体为对象的研究还很少。本文针对高职新生的心理资本进行研究，探索高职新生的心理资本现状、发展特点，并提出提升培育策略。 　　一、对象与方法 　　（一）研究对象 　　采取整群抽样的方法，选取广西5所高职新生作为被试。共发放问卷1150份，回收有效问卷999份，有效回收率95.14%。 　　（二）研究工具 　　采用张阔等学者编制的积极心理资本问卷（PPQ），问卷包括自我效能、韧性、希望、乐观四个维度26个项目，采用1-7七级评分，该问卷及其因子内部一致性系数分别为0.90、0.86、0.83、0.80、0.76，具有良好的信效度。 　　（三）研究过程 　　选取入学接近一个学期的高职新生，由经过培训的心理健康教师担任主试，现场调查采用统一的指导语，当场填写并统一回收问卷，对有效问卷采用spss20.0录入、整理和分析数据。问卷后选取部分新生进行访谈。 　　二、结果与分析 　　（一）高职新生积极心理资本的基本状况 　　统计分析发现，高职新生积极心理资本的总均分为4.58±0.65，其各因子的得分也均在量表量表中值（4分）以上，表明高职新生的积极心理资本状况基本良好。因子得分最高子是乐观（4.89±0.95），得分最低的是韧性（4.13±0.67），即高职新生的乐观度最高，韧性最低。各因子得分从高到低依次为：乐观、希望、自我效能、韧性。 　　（二）高职新生睡眠质量影响因素分析 　　1.性别差异 　　统计发现，高职新生积极心理资本总分，男生（4.60±0.66）高于女生（4.52±0.60），但不存在显著性差异。考察具体因子发现，在自我效感和韧性因子上，男女生存在显著性差异，女生韧性因子得分显著高于男生，男生自我效能感因子得分显著高于女生，并且差异极其显著（P0.001）；在希望和乐观因子上，男生得分高于女生，但差异不显著。 　　2.生源地差异 　　统计发现，来源于城市的高职新生，在心理资本总分及自我效能感、韧性、乐观因子上，得分略高于来自农村的高职新生，希望因子上农村新生得分略高于城市新生，但均不存在统计学意义上的差异。 　　3.专业差异 　　统计发现，文科新生在心理资本及韧性、希望、乐观因子上得分略高于理工科新生，在自我效能感因子上二者得分一致，但均不存在显著性差异。 　　4.是否独生子女差异 　　统计发现，在心理资本及自我效能、韧性因子上，独生子女得分略高于非独生子女；在希望和乐观因子上，非独生子女得分略高于独生子女。经独立样本T检验发现，高职新生积极心理资本及其各因子在是否独生子女因素上，均不存在显著性差异。 　　5.是否学生干部差异 　　统计发现，担任学生干部的新生，心理资本及其各因子得分均高于不担任学生干部的新生；其中，在心理资本及自我效能感、希望、乐观因子上，存在显著性差异，且差异及其显著，担任学生干部的新生得分显著高于非学生干部的心理资本得分。 　　6.家庭经济情况差异 　　统计发现，高职新生心理资本得分，来自困难家庭的得分为4.74±0.73，家庭经济一般的得分为4.60±0.64，家庭经济较好的得分为4.51±0.61，依次降低。经单因素方差分析得知，来源于这三种家庭经济情况的高职新生的心理资本存在显著性差异；经LSD事后比较，来自困难家庭新生的心理资本得分明显高于家庭经济一般、较好的新生得分，家庭经济一般新生得分明显高于家庭经济较好的新生。在各因子上，来自家庭经济困难、一般、较好的新生，自我效能感、韧性、希望、乐观因子得分也是依次降低；经单因素