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高职物流教学中“三分法”教学模式的应用 　　【摘 要】针对传统高职物流教学存在的不足，分析“三分法”教学模式的特征，提出应用“三分法”教学模式的具体教学措施。 　　【关键词】高职物流教学 “三分法”教学模式 应用研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06C-0062-02 　　随着社会不断发展，物流行业逐渐成为一个热门行业，很多高职院校都开设了物流专业，由于这个专业相对而言是一个比较新的专业，所以在教学方法上还在不断摸索、不断完善，目前也不断有新的教学方法被探索出来，其中“三分法”教学模式就是一种相对有效的教学模式。“三分法”指的是在看待事物的时候除考虑正反面外，还需要考虑正反相关面，运用于高职物流教学中，即将教学从教学的过程、目的以及方法进行三分。相对于传统的教学模式来说，“三分法”教学模式有着很大的优势，是一种值得推广的教学模式。本文试针对高职物流教学现存的问题，分析“三分法”教学模式特征，并提出具体的教学措施。 　　一、高职物流教学现存的问题 　　（一）教学目的不清楚 　　由于现在物流非常受欢迎，所以很多学生都会选择这一专业，一些高职院校为了扩招，也增设这一专业，但是这些院校在增设专业前并没有进行准确的定位，更没有一个明确的教育方向，在教学过程中普遍借鉴其他院校已经开设的课程照葫芦画瓢，并没有结合社会的实际情况进行准确定位。现在的物流行业需要的是一些专业的高技术人才，而不是什么都了解，但什么都不精的“多面手”。然而，现在很多高校物流专业培养的往往就是这种“多面手”，这就使得很多学生在就业时岗位定位较困难。例如，不少物流企业希望男生有叉车证，但是，广西几乎没有高职院校开设有这门课程。学校的教育方向不明确，特色不突出，对学生不利，对学校物流专业发展也不利。 　　（二）课程杂而不专 　　课程杂而不专在高校中是非常普遍的现象。很多高职生在校期间一般都要学习几十门课程，这就造成专业课程的学习时间被压缩，使得教师在教学过程中需要压缩教学内容，挑一些重点知识进行讲解，造成学生专业知识学习的不扎实。对于物流专业的学生而言，造成课程杂而不专的原因还有一个，就是现在国内物流还不是特别成熟，所以在教学中就需要借鉴国外的教学，造成专业知识的教学仅仅是教授一些国外的知识，并没有深入分析广西本土经济发展对物流人才培养的实际需要。而现代社会需要的是专业素养较高的专业型人才，这种教学方式不能与社会需求对接。 　　（三）教学方法过于简单 　　在高职物流的教学过程中，教学方法比较单一，学校在这方面并没有引起足够的重视，一般都是采用课堂教学穿插案例，这对于物流这个需要动手的专业而言是远远不够的，已经难以满足现代学生的学习需求。而且传统的课堂教学并没有什么新意，学生在学习过程中都是比较被动地在学习，这样就会严重引起影响教学质量。此外，学校在教学方法方面没有引起足够的重视，目前国内的教学方法比较单一，并有太多新颖的教学方法值得借鉴，直接影响学生学习积极性，导致教学效果不理想。 　　（四）生源的基础不同 　　现在国内高职院校的招生大多面向全国进行，然而每一个地区的教学质量是不一样的，这也造成生源的基础不一样。然而，在实际教学中并不会对基础差的学生进行特殊的照顾，而是以一个新的起点进行统一的教学，这样就使得部分基础薄弱的学生在学习过程比较辛苦，久而久之就会影响学生的兴趣，给学生造成较大的影响。此外，部分学生在学习专业知识一段时间后容易产生迷茫的情绪，这种情绪如果得不到开解和消除，会使得学生对专业失去信心，课堂上不认真听课，给教师以负反馈，导致教师教学积极性下降，最终影响整个教学质量。 　　二、“三分法”教学模式的优势 　　（一）注重教学目的 　　在“三分法”教学模式对教学的划分中，教学目的就是其中的一项，这种新的教学模式是非常重视教学目的的。这种教学模式要求学校在开设课程时，必须有明确的教学目的和针对性。而要想明确教学目的就需要深入社会进行调研，开展行业专家认证会、深入企业现场了解，从而真正了解这个行业，定向为这个行业培养所需的高技术人才。 　　（二）注重教学过程 　　传统的教学模式更加注重教学结果，对于教学过程并不注重。“三分法”教学模式则比较注重教学过程，它更加适合现代化教学。对于学生来说，如果整个教学过程比较生动有趣，而且在课堂教学的过程中穿插一些实践教学，就会使得他们学习兴趣特别浓厚，而且有实践教学的穿插，会使得学生对此留下深刻的印象，对知识的理解也会非常深刻。 　　（三）注重教学方法 　　“三分法”教学模式非常注重教学方法，它要求教师在物流教学过程中除利用传统的“灌输式”教学方法外，还要采用一些其他的教学方法，如增加课堂的互动，通过课堂上多和学生互动，一方面拉近教