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高职生就业心理和培养教育研究 　　内容摘要：随着近几年的高校扩招及其速度的加快，随着大学生就业制度的转变，高职院校毕业生在实现“双向选择”时，不仅产生了职业取向问题，也产生了各种择业的心理误区。作为高职院校德育工作者，我们应当多渠道分析高职学生在就业心理方面呈现的特征和存在的困惑，从而为高职院校开展就业指导教育、优化思想政治教育工作提供一定的建议。 　　关键词：就业心理 就业指导 培养教育 　　近几年来就业形势越来越严峻，大学生在职业取向上也存在着鲜明的特点，而大学生在就业过程中呈现出来的心理状态亦值得关注。因为大学生是社会的中坚力量，如果在就业这一人生的大关口没有把握好，不能清晰自己的职业定位，乃至在就业过程中出现一些情绪及心理的异常，这是整个大学生就业群体中一项不和谐的因素。 　　随着我国高等教育的跨越式发展，高等教育已由“精英化”进入“大众化”阶段。据统计，在全国所有在校的大学生中，差不多有一半是高职高专的学生。高职毕业生数量的增多，使得人才市场竞争日趋激烈。但当前就业市场出现了“有的学生没工作做，有的工作没学生做”的不正常现象，即“有45%的企业招不到合适的人，50%的人找不到合适的工作，大学生结构性失业”的存在已成为不能回避的事实。作为“以服务为宗旨，以就业为导向”的高等职业教育，仍然需要继续探索适合高职生的就业教育模式。高职院校必须正确认识和分析学生就业心理，教育和引导学生调整就业观念，让学生充分就业，实现学生人尽其才，用人单位才尽其用，才能促使高职教育健康发展。 　　一.高职院校就业心理发展现状 　　大学生的就业心理是指大学生在考虑就业问题，为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象，是影响其正确择业和顺利就业的重要因素，也是毕业生价值观的具体体现。高职院校学生的就业观念随着社会的发展在不断转变，就业心理日趋成熟。但部分高职学生仍存在不良的就业心理，严重制约着他们的就业和发展。从总体上看，多数高职学生的心理状态是比较健康的，但也有部分学生在当前就业形势下表现出的心理健康状况不容乐观，归纳起来主要有以下三个方面。 　　1.认知心理 　　高职生就业认知心理是指他们在择业过程中对自己、对职业及其周围环境等的认识、了解和择业中对事物的推理、判断。 　　（1）自负心理。 　　表现为择业期望值很高，总是向往高薪水、高职位、高起点、高收入，不愿承担艰苦的工作，往往会给用人单位留下“眼高手低”、“浮躁虚夸”的不良印象，给就业带来一定障碍。高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。但部分毕业生受传统观念束缚，对此培养目标认识不足，只想“我是大学毕业生，大学毕业了就高人一等”，不是普通劳动者，应该是领导者、管理者，对一线岗位根本不感兴趣，一听说下基层，到一线当工人，就难以接受，即使去了也牢骚满腹。这种不良就业心理的存在也就随之造成了一些毕业生“有业不就，宁愿呆在家里”的现象。 　　（2）自卑心理。 　　部分高职生不能正确评价自己，长期以来形成较低的自我认知，在求职择业中表现出不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之地。其次，大部分高职学生对周围环境认知不确切。对环境估计不足，出现等待心理，这部分学生十分注重经济意识和区域观念，讲究待遇优厚、交通便利，不愿到条件一般的地方，结果出现了“高不成低不就”的状况，错失了就业良机。 　　2.情绪心理 　　（1）抑郁悲观心理。 　　随着双向选择就业制度的确立，择业竞争的加剧，高职生承受的外在压力也相应增多、增强，择业过程中所遭受的挫折必然比以前更大。一些高职生在就业中受到挫折而感到无能为力，失去信心时会出现不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木等反应，有的甚至放弃一切积极的求职努力，听天由命，自我封闭导致抑郁，这与就业的竞争机制不相适应。 　　（2）偏执不满心理。 　　在就业过程中，高职生的偏执心理主要表现为追求公平的偏执、高择业标准的偏执和对专业对口的偏执。他们一旦将自己就业的一切问题归结于就业市场不公平，就会对其周围的任何事物或人群不满，这种不满情绪心理视大学生个人的关注点及实际情况而不同，不满情绪直接导致大学生心态的不平和不能全面、公正地对待就业面临的压力与竞争，人为地造成求职择业的选择受限程度加大，同时在就业过程中，有的学生不能及时调整就业目标，降低就业期望值，其宁愿不就业也不改变；有的无视专业的适应性，只要不能干本专业就不签约，这样的偏执心理必然减少就业机会。 　　（3）焦虑急躁心理。 　　有些高职生在整个就业期情绪始终处于兴奋状态，表现得心急如焚，东奔西跑，四面出击；一些学生在并不完全考虑成熟的情况下就与用人单位签约，一旦发现