七年级语文说明文阅读：《日本平家蟹》、《蜘蛛》人教四年制知识精讲.docVIP

七年级语文说明文阅读：《日本平家蟹》、《蜘蛛》人教四年制 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 说明文阅读：《日本平家蟹》、《蜘蛛》 二. 说明的结构 有人常认为顺序和结构是一回事，其实这是两个概念：说明顺序具体是对说明内容的先后次序的安排，文章的结构则是文章各部分的组合形式。而理清说明顺序要以说明内容为体，从分析结构入手。为此研究结构形式很有必要。 说明文的总体结构，大体可分为三个部分：① 引出说明对象（引说部分），② 阐述说明对象（主体部分），③ 总结说明对象（收尾部分）。主要有三种基本模式：① 横式结构（说明事物的几个方面），②纵式结构（说明事物的发生、发展、结果或制作过程），③ 纵横交错式。就主体部分来说，由于段落层次之间的关系不同，形成下面常见的几种结构形式：① 并列式，各层之间的关系是并列的，如《电子计算机的多种功能》；② 连贯式，各层之间按照事物发展过程安排层次，（时间为线索）前后互相承接，如《从甲骨文到缩微图书》；③ 递进式，各层之间的关系是由浅入深、由表及里、由现象到本质，各层之间的关系是递进的，如《向沙漠进军》；④ 总分式，这种结构形式大致有三种情形：A：总——分 B：分——总 C：总——分——总，如《苏州园林》即是总——分式。 我们应该明白，辨析、判定结构的方式不是目的，而是手段，阅读的要义还在于领悟结构方式，准确恰当运用对内容表达的积极效果。 《日本平家蟹》 （一）学习难点 《苏州园林》《中国石拱桥》与本文大不相同，同是说明文，前两篇的说明对象是具体可感的实物，而本文的说明对象是科学道理。 要初步体会其中的差异。 （二）课文分析 第一部分（1～3段）传奇故事引出话题。 本文从日本历史上一场著名的战役写起，概括地叙述了战争的过程。这样的开头就给读者留下了一个悬念：那些武士真的在海底吗？他们变成了螃蟹吗？好奇心是走进科学殿堂的钥匙，作者用巧妙的方式将这把钥匙交到了读者的手中。 文章还引用了平家物语中的一段记述，人物对话的引入增加了这段历史的可读性。 第二部分：文章从第4段开始切入正题。此后分作四个层次说明人工选择和自然选择的过程、意义和作用。 第一层（第4段）紧承前面的故事，以平家蟹为例，详细说明了人工选择的过程。这一段以问题引入：“为什么武士的脸会被雕刻在蟹壳上呢？”作者经过一番分析，终于得出结论：“你的外貌越像武士，你的生存机会就越大，最后就产生了许许多多的武士蟹”。文章中用换位的方式引导人们理解这个漫长而复杂的进化过程，使之更通俗易懂。 第二层（第5～7段）从平家蟹这一特殊物种说开去，谈及其他人工选择的例子，并进一步阐释了人类在物种进化的过程中所起到的重要作用。“人类几千年来对动植物的存亡一直在进行着精心的抉择”，人类的选择一方面促进了某些品种的繁殖，另一方面又阻止了另一些品种的繁殖。在这一层中作者用实例（猎狗、奶牛、大穗玉米）代替科学术语，使读者得到了更清晰的答案。 第三层（第8段）在理解人工选择的过程和作用的基础上，进一步讲解自然选择的含义。自然选择是一个更为漫长的过程，在亿万年的自然发展史中，生物界发生了翻天覆地的变化，这便是自然选择的结果。 第四层（第9段）总结了人工选择和自然选择给生物界带来的巨大影响。野兔、咖啡、甜菜、水貂、绵羊、奶牛的驯化是人工选择的结果，由人工选择引起的遗传变化是非常迅速的。与此相应，自然选择进行了几十亿年，其结果是创造了这个绚丽多彩的世界。 总之，作者由个别到普遍，由特殊到一般，由人工选择到自然选择，由解释过程到阐述结果，逐层深入地进行了科学的说明。 《蜘蛛》 （一）关于作者 周建人（1888—1984），鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人。鲁迅之弟。解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》。另有科学著作《科学杂谈》等，与人合译了达尔文的《物种起源》。 （二）文章的内容 第1段，用幼年时听到的关于蜘蛛的一个诗谜作文章小引，“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将”。作用：这是一个饶有兴味的开头，巧妙地调动起读者的兴致。“此后我就留心这八只脚的‘诸葛亮’怎样捉飞将，并且看出，它有各种各样捉拿的方法”作用：引出下文对蜘蛛捕食方式的详细介绍。 第二、三段写了蜘蛛“捉飞将”的四种情形，一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。它对“蚊、蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲的飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。 第4段说明了蜘蛛“织网的技能之高妙”和“身体机构之巧妙”。文中分别列举了蜘蛛腹中的五种腺体以及它们各自的作用，恰当地说明，蜘蛛