《起始年级学习习惯养成教育v的实践研究》课题实施方案.docVIP

《起始年级学习习惯养成教育的实践研究》课题实施方案 一、问题的提出 课题界定 起始：某件事或某种行为的开始、起头。 学习习惯：学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。 研究背景 目前国内对于学习习惯的研究文献较多，从文献检索看涉及701篇文献，且整体趋势是越来越多，从各学科角度论述良好学习习惯的文章较多，而综合型的论述良好学习习惯的较少。就学习习惯的内容而言，有的认为包括学习习惯包括三个部分:基本学习习惯、拓展性学习习惯、个性学习习惯。基本学习习惯是指为了适应学生生活而必须具备的基本性学习习惯。它包括课前准备、课堂学习习惯、和课后复习习惯。基本学习习惯更偏重一种行为规范。有的认为学习习惯包括独立看书的习惯，专心听讲的习惯，勤思好问的习惯，严肃认真，一丝不苟的精神习惯，按时完成作业的习惯。有人认为学习习惯包括传统学习习惯(如预习的习惯，听课的习惯，作业的习惯);创造性学习习惯(如善于质疑习惯，良好思维习惯，动手实践习惯);合作学习习惯(小组讨论习惯，交流互动习惯)等陈琦等认为低年级学生良好习惯内容可分为校内习惯与校外习惯。校内习惯又分为读书习惯、写字习惯、课前习惯、 听课习惯、 举手习惯、课间习惯、文具使用习惯、传递本子习惯、测验习惯；校外习惯包括写字习惯、回家作业习惯、 钻研思考习惯、复习习惯、预习习惯等。冯海英把中学生的学习习惯界定为以