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语文教学工作体会 让语文生活诗意盎然 在我国五千年的悠久文化中，古诗文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣，她对于培养学生的高尚情操，铸造学生的健全人格，提高学生的语文素养有着不可估量的作用。因此，如何为学生打开这扇文化艺术宝库的大门，让古诗文这颗明珠更亮、更具光彩，笔者就自身的教学实践谈一些体会。 “流行”制造兴趣 儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。也并不一定都喜好钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就不排斥了。所以一人读古诗文较难，同学一起读，则兴趣将会大为提高。为此，我把班中学生分成几个学习小组，每组选择一个比较能干的同学作为学习组长，然后将《课程标准》后面附有的古诗文背诵推荐篇目70首印发给每位学生，让组长组织组员利用周一至周四早读每天读一首，周五组织复习，组长可不断创新学习、复习方式。当然，其间教师要点燃学生养成习惯的欲望，注意发挥组长的组织功能、带头功能，保证好习惯在足够的时空内发展。时间长了，学生自然就养成了诵读的习惯。 “活动”维系兴趣 教师必须经常给学生的诵读以强化，维系诵读兴趣。可以开展丰富多采的行之有效的古诗文诵读活动，如，举行“古诗快乐营，欢乐大家庭”的赛诗活动。以学习小组为单位进行比赛，活动分“个人背诵”、“古诗接龙”、“小组赛诗”、“诵读成果展示”四个部分，这样每个学生都有展示自己的机会，充分调动了每个学生的诵读热情，从组长到组员都全身心地投入，作了充分的准备。 在“诵读成果展示”中，孩子们于古诗文做的真的很多。翻开他们五彩斑斓的手抄报、诗配画，只见一首《忆江南》的下面，白居易正捻须眺望南国美景，而“小荷才露尖尖角”之侧，一朵硕大的荷花却早已悄然怒放……还有那一本本装订精美的读后感中，孩子们把自己诵读古诗文的心得、体会，一点一滴记录了下来。其中有一位同学这样写道：古诗文像优秀的教科书，让我们领略自然风光的秀美，祖国山河的壮丽；古诗文像历史书，告诉我们古代的历史以及风土人情；古诗文像品德书，影响我们的举止、习惯，教我们怎样做人；古诗文像作文指导书，教我们用简练的语言、恰当的比喻。 “成就”提高兴趣 读得愈好就愈喜欢读，所以教师要维持其成就感。对功课好的学生，固然要多加称赞，让他有成就感；对功课差些的学生，只要稍有进步，就应当场表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感，从而提高他们的兴趣。 “奖励”激励兴趣 奖励的方式很多，可以是记点数而给奖，奖品可以是一颗五星、一张卡片、一个本子等；也可以给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就要给其鼓励，学生诵读的兴趣才会持久。 古诗文诵读的有效开展，让学生们徜徉在中华悠久灿烂文化的殿堂里。学生们在“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念中体验到了惜时的重要；在李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中懂得了粮食的来之不易；在“春风又绿江南岸”中品赏了古诗选词炼句之精妙；在“欲穷千里目，更上一层楼”中感受了意境之高远。学生在不断地诵读中感悟到了中华文化的渊源流长、博大精深，丰富了他们的积累，真正做到了“腹有诗书”。 用寻找美的眼光去审视语文，语文是美丽的；用创造美的眼光去构建语文，语文是诗意的。学生带着“诗人”的情怀去感受语文生活，会从一滴水中窥见斑斓的彩虹；会从一株嫩芽上感受到生命的力量；会从阵阵蛙声中看到丰收的景象…… 因而，语文学习要让学生用“诗人”的目光去感悟，用“诗人”的情感去表达，在盎然的诗意中享受语文生活。 如在《长征》一课的教学中，在学生整体感知这首诗的基础上，我让学生自由组合研读小组，阅读诗歌，并将课前收集的资料进行整理、提炼、重组，释句解疑，提倡创新性地阅读。然后请同学们选择自己喜欢的方式，说说研读的收获。提供的方式主要有：1、我想为同学们说说诗中词句的意思；2、我想为同学们朗诵一首毛主席有关长征的诗词；3、我想为大家讲一个长征故事；4、我想为大家介绍长征的线路；5、我想朗诵一段关于长征的感人至深的文字……学生在与文本的对话中，在与同学的交流中，在个性化的表达中，细数长征中的壮美故事，述说长征中的艰难险阻，走进了长征时的艰苦岁月，感悟了红军的大无畏精神和英勇豪迈的气概，从中受到心灵的震撼，使情感得到积淀，达到不写诗无以言的境地。于是，在此基础上，我引导学生编写诗句，挥洒才情，努力营造一种学生与诗人共舞笔的教学意境，让学生的情感得到释放。有的学生写道：“漫漫征途二万里，路难水长敌狠毒。但喜无畏又豪迈，英勇气概荡乾坤。”有的学生为《长征》这首诗作了改编：“红军不怕远