高三历史复习方法问题.ppt

历史材料为何重要？ 1. 新课程观取代教材观 ■ 宏观角度：历史学是对历史的重构，是对历史的一种阐释或解释，它本身不是历史，是经过研究人员筛选出来的，具有明显的选择性、主观性。 ■ 中观角度：高考强调的是课程知识，而不是教材知识； ■ 微观角度：教材是学生学习最重要的资源，但绝非唯一的资源；历史学习的过程与方法要比学生掌握若干现成的结论重要。 材料解析能力的三个重点 概括能力 计量分析 比较能力 怎样培养材料概括能力？ 1.限时训练： 学生答题的质量，在很大程度上取决于在单位时间里的阅读速度和提炼信息的速度。这好比百米赛跑，如果没有平时的强化训练，即使在起跑之后如何拼命也照样无济于事。 阅读量的训练一定在平时强化提高，出路无非有二：一是在课堂教学上，有意识地运用经典试题或指定课文进行训练；二是在课后的跟进训练。但是，一定都要定时训练，否则没有时间意识和效率意识，速度一定是练不出来的。 2.划分层次：标点符号、关键词句、简化合并 【小学三年级的语文阅读题】 句与句之间的意思转折， 段与段之间的段落大意， 整段材料的中心思想。 ——山东省实验中学钟红军老师 怎样培养材料概括能力？ 3. 关联结构：由表及里，由此及彼 怎样培养材料概括能力？ 重视比较能力 历史学科是很强的理性思维学科……历史思维的工具有概括的方法、比较的方法、考证的方法等……如果没有这些思维工具，教材内容是死的，不会活。这种方法贯穿在整个试卷中。 ——国家考试命题中心主任刘芃 首先，确定比较的主体； 其次，明确比较的类型； 其三，掌握比较的原则； 其四，选择比较的角度。 1、横向比较和纵向比较； 2、中西比较和古今比较； 3、宏观比较和微观比较 4、外延比较和内涵比较； 5、同源史料和异源史料比较 6、原始史料和二手史料比较 1．相关性原则； 2．对应性原则； 3．重点性原则； 4．时代性原则； 应对策略 比较能力实际是概括能力的一种表现 表格类：纵横驰骋看变化。 饼状图：阴晴圆缺看大小。 柱状图：上下左右看趋势。 曲线图：边边角角看拐点。 图片类：里里外外看注解。 计量类试题的五大类型 四. 解题是备考的关键 1. 学生解题的四大问题 2. 解题训练的三种境界 3. 做选择题的三大法宝 4. 非选择题的三大步骤 1.学生解题的四大问题 ①基础知识差 ②解析能力差 ③思维能力差 ④表达能力差 1.学生解题的四大问题 ■必须强化知识记忆：文科学习必须记和背，因为这是基础 ■必须强化书写过程：在头脑中形成的语言落实到卷面上就会出现偏差，只说不练假把式！ ■必须强化限时训练：限时训练就是强化学生的解题能力。因为历史在文综题中排在最后，学生很难给历史留出足够的答题时间，这也是导致历史成绩偏低的原因之一。 ■必须强化答题规范：包括审题要求、思路整理、书面表达等。 落实比讲过更重要；规范比做过更重要 2.解题训练的三种境界 刨坑 挖井 筑渠 ——具体问题的解决：就题论题，掌握具体答案；解决出现的具体问题。 ——一类问题的解法：由解决一个问题，到解决一个类型的问题，提升和规范思考及解决问题的思路。 ——系统的解题方法：由点到线，再到面，形成对相关问题完整体系的梳理、分析；系统地解决专题知识。 3. 做选择题的三大法宝 ①有没有（添枝加叶） ——材料中有没有这个信息？ ②对不对（鱼目混珠） ——这个选项的结论本身对不对？ ③全不全（以偏概全） ——这个选项对材料信息概括得全不全？ 【2015年全国Ⅰ卷25】两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是(　　) A．皇帝依靠外戚抑制相权 B．“家天下”观念根深蒂固 C．母族亲属关系受到重视 D．刘氏同姓诸侯王势力强大 A 首先确定关键词，明确问题指向 有没有——执政大臣本身包含丞相 全不全——D项属于汉初，不是两汉 对不对——外戚非本家，是外姓 难度系数0.174 第一步：读----“四读法”，带着问题读材料 按顺序读题引、读设问、读出处、读正文。 第二步：审----“四定法”,破解材料解析题 （1）审分值----分值/2确定要点数量 （2）审设问----“四定法”审设问 4.非选择题的三大步骤 2015年高考，河北全省平均分50.01分，但衡水中学平均分66分 四定法 材料解析题设问部分结构组成 根据材料回答 根据所学知识回答 根据材料并结合所 学知识回答 综合上述材料回答 注意：一般