《麻雀》说课稿(5页).docVIP

《麻雀》说课稿 教育科学学院099班 张颖贞 3号 一．说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书S版-四年级上册——第四单元第13课《麻雀》。这篇散文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。我会让同学们整体感知课文后，指导性地板书写出老麻雀、小麻雀、猎狗之间的关系，并把课文分成猎狗发现小麻雀，老麻雀救小麻雀并与猎狗展开搏斗，“我”换回猎狗这三部分。作者准确地运用动词，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量，同时也歌颂了爱这一强大力量，告诉我们要同情、爱护小动物，懂得爱的伟大。《麻雀》所在单元的课文都是通过各种美丽的自然景色的展示，或对那些被赋予灵性的植物、动物面临危机的做法想法等的描写，启发我们要珍惜爱护这些动物、植物，不要伤害它们。《麻雀》位于所在单元的第一篇课文，并且是散文，主要是让学生通过这篇课文的学习，学会理清文章的顺序，概括主要内容这一读书方法，以便学生能在本单元的后几篇课文的学习中能独立运用、掌握这一学习方法，同时也是为下一单元的学习打下基础，下一单元是要求学生学会抓重点语句，深入理解课文。抓重点语句首先要建立在对课文的整体感知上，而本单元的工具目标：理清文章叙述顺序、概括主要内容就是帮助学生懂得获得整体感知。 二、说教学目标 根据《课标》，结合教材特点和学生实际，我拟定了以下教学目标： 学会本课生字新词。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 能够理清文中几个角色的关系，有条不紊地叙述文章的主要内容。 学会抓重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。 5、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神 三、说教学重难点 根据《课标》和本单元的教学目标，我拟定了以下教学重难点： 教学重点：本单元要求了解文章的叙述顺序和主要内容，通过分析、朗读重点句子，体会描写老麻雀如何保护小麻雀的重点词句，感受其爱的伟大。 教学难点：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。 四、说设计理念 1、《课标》指出：3-4年级能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。因此设计了让学生们讨论说说课文主要内容这一环节。 2、《课标》指出：3-4年级要初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。因此，我在教学中适当地插入了默读课文的环节。在学习完这篇课文后，我设计了学生提问环节，鼓励他们多提问，学会有思考地读书。 3、《课标》指出：3-4年级要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，我的教学设计也是要通过指导学生朗读课文来理解课文。 4、《课标》指出：3-4年级能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在教学中，我让学生抓住作者对小麻雀外貌动作的描写，理解相关词句，感受小麻雀的弱小，猎狗的庞大，又让学生抓住作者对老麻雀拯救小麻雀的描写分析相关句子，感受老麻雀的勇敢，以及老麻雀对小麻雀那种伟大的爱。 5、《课标》指出：3-4年级要求培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在教学中，应该注重熏陶感染，潜移默化，，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。因此，我在教学中通过分析重点词句，感受老麻雀对小麻雀的爱，让学生懂得爱的伟大，以及懂得爱护小动物。 五、说教学学法新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生默读课文，整体感知课文内容，，并小组讨论概括课文的主要内容。然后提出两个问题：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中哪些句子体现了它们这些特点，并说明理由？”让学生合作探究，从文章中找答案，说理由。新课标中也有强调注重情感体会，有较丰富的积累，形成良好的语感。在教学中，我利用朗读法，引导学生有感情的朗读来帮助学生获得情感体验，并通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。在学习课文快要结束时，我让学生提出自己对课文不理解的地方，调动学生的主体性，克服了传统的以教材为中心的弊端。最后，我引入课外一句话，并加以讲解总结，让学生在次受到高尚情操的熏陶。 六、说教学过程 未达到教学目标，本课应分为两课时进行教学