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秦安二中高二地理备课组 教学课题： 第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 教学目标 知识与技能 ⑴在初中区域地理的基础上，引导学生归纳出区域的概念以及特点； ⑵运用比较法分析不同区域的地理环境不同；同一区域的不同发展阶段，地理环境也不一样。而每个区域特定的地理环境对区域的发展都会产生深刻的影响 过程与方法 通过案例的对比分析使学生掌握分析影响区域发展的各种因素的方法。 通过小组学习和各种学习，提高学生解决问题的能力。通过讨论，实现学生之间、师生之间的互动，培养学生的思维能力和交流合作的能力。 情感态度与价值观 1.通过学习地理环境差异对区域发展的影响、区域不同发展阶段地理环境的影响等知识，是学生树立辩证的、科学的发展观，学会用发展的眼光来看待事物。 2、培养学生热爱家乡的情感。 教学重点 ⑴不同区域地理环境的差异性比较，以及区域环境差异对区域发展的影响； ⑵区域不同发展阶段与地理环境的关系。 教学难点 比较分析地理环境差异对区域发展的影响。 学法 先学后教，自学检测，小组讨论，合作学习。 课时安排 3课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入课题 展示课件：塔里木盆地的绿洲景观和江南丘陵地区的立体农业景观。 设问：两个地区的景观为什么有很大差异呢？ 由景观差异引出区域的概念，进入新课学习。 思考，讨论，回答 通过不同地区的差异比较，引出区域 看书学习 一、区域的概念和特征（板书） 请同学们阅读教材第2页第一、二段，思考（1）什么是区域？（2）区域的特征有哪些？ 看书思考，回答问题并完成学案上的内容。 培养学生分析和归纳能力 知识归纳 （在提问学生的同时，教师归纳） 讲述：1．区域的概念：人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。 2．特征：具有一定的区位特征，以及一定的面积、形状和边界，其内部的特定性质相对一致。 回答问题，认真听讲，记录笔记。 使学生记录区域的概念和特征，为复习奠定基础。 探究问题1： 我国南北方传统民居的差异及其原因 展示课件：浙江农村民居可河北农村民居。 设问：（1）为什么北方民居正南正北的方位观比南方强？ （2）为什么北方民居的墙体严实厚重，南方民居的墙体轻薄? (3)为什么从北到南，民居的屋顶坡度逐渐增大，房檐逐渐加宽，房屋进深和高度逐渐加大？ 针对问题分组讨论，合作探究。 解决问题，培养读图分析和探究能力。 知识拓展1 下面列出的是我国南北方城市住宅楼的差异，分析导致这些差异的自然原因： ——如果不考虑地价、建筑材料等因素，建同等面积的住房，北方的建筑成本比南方高； ——建同样高度的多幢楼房，北方楼房的南北间距比南方大。 学生之间相互讨论，畅所欲言。并尝试回答 培养学生对地理知识的迁移运用能力 过渡 区域差异到处存在，不同区域的地理环境差异对区域发展有着深刻的影响。 看书探究： 长江三角洲和松嫩平原有哪些自然地理环境的差异？完成学案内容。 学生阅读课文完成学案主干知识。 　培养学生的归纳总结能力 探究问题2： 长江三角洲和松嫩平原自然地理环境的差异的成因 课件展示：教材图1.1和图1.2 向学生指明图上年等温线和年降水线的分布状况。 设问：1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 回顾初中所学的中国地理和知识，独立思考并完成问题答案 使学生明确自然地理环境差异的背后是有原因的，并通过分析比较找出原因。 知识拓展2： 读教材3页，完成下列活动： 长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 读教材后，小组相互讨论，完成活动探究 　培养学生分析问题的能力。 过渡 从横向看，不同区域的环境差异使区域发展状况不同，从纵向看，区域不同阶段地理环境的差异也造成不同发展阶段的差异。 看书探究： 展示课件：教材图1.3 设问：战国时期的长江中下游平原与现在的长江中下游平原平原地理环境有何不同？对长江中下游这一区域的发展有何不同影响？ 　读图和阅读教材相关内容认真思考回答，同桌相互讨论，完成学案。 训练学生的读图从中获得信息、分析问题的能力 课堂总结： 本节课我们一起学习了区域的概念、特征以及地理环境的差异对区域发展的影响等知识。要注意学会运用比较法找出不同地区的环境特征差异，从而确定出区域发展的正确方向。 板 书 　第一节地理环境对区域发展的影响 1.区域的概念和特征 (1)概念 (2)特征 二、分析地理环境差异对区域发展的影响 长江三角洲和松嫩平原的比较 三、区域不同发展阶段地理环境的影响。 作业 　地理环境对区域